苏教版三上《认识几分之一》教案.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 ?生疏几分之一?教学设计 北桥中心学校 王 怡 教学内容： 苏教版义务训练课程标准试验教科书数学三班级〔上册)第87～89页的例题、“试一试〞和“想想做做〞1~7题。 教学目标： 1．使同学结合具体情境生疏一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各局部的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。 2．使同学经受从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，进展形象思维及抽象、概括等思维力量。 3．使同学体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的进展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。 教学重点：生疏几分之一及其大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教学过程： 导入 创设情境：星期天，小明和小兰去野餐，请认真观看，你能说说他们带了什么食品以及各带了多少吗？ 生：4个苹果，2瓶水，一个蛋糕。 依次争辩：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？把两瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得几瓶？〔用拍手方式答复，老师相应板书2、1。〕 结合同学的沟通，强调：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分〞。〔板书平均分，让同学齐读〕。 进一步争辩：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？〔无法用拍手表示〕 师：怎么不拍了？你想表示多少？ 生：我想表示半个。 追问：把1个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半，可以用什么数表示？ 师：当把一个蛋糕平均分成两份，表示这样的一份时，可以用1\2表示半个。〔假设有同学能说出，加以确定。〕你们知道这是什么数吗？〔分数。〕 师：对，像1\2这样的数叫做分数，今日我们一起来生疏几分之一。〔板书课题：生疏几分之一。〕 建构 初步生疏几分之一。 〔1〕教学例1——直观感知，初步生疏。 出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？〔2份〕半个是其中的几份？〔1份〕 指出：“半个〞是2份中的1份，可以用1\2表示。 预设：我们把一个蛋糕平均分成两份，这样的一份是整个蛋糕的1\2。 追问：这一份〔指2份中的1份〕是这个蛋糕的1\2，那么另一份〔指两份中的另一份〕呢？〔在另一份上也板书1\2〕 师：同学们，请你伸出双手，跟老师一起边做动作边说说这个1\2表示什么意思。 集体边做动作边说，指名几个同学说说。 明确：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的1\2。(板书) 〔2〕教学“试一试〞——动手操作、拓展生疏。 出示一张正方形纸，提问：你能用一张正方形折出它的1\2吗？请大家认真看要求。 同学操作后组织沟通，呈现各种不同的表示方法。 追问：这几种折法都不同，涂色局部的外形也不相同，为什么涂色局部都是这张纸的1\2。 结合同学沟通，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成两份，每份都是它的1\2。 师：刚刚我们学习了1\2，你们还想生疏几分之一呢？ 同学举例，老师相机板书。 进一步要求：请以小组为单位，每人拿出一张纸，折出你想要的几分之一，并用斜线表示出来。 同学尝试操作后，沟通：你是怎样得到几分之一的？ 指名说，同桌相互说。 指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的1\2；把一张纸平均分成4分，每份是它的1\4；假设把一张纸平均分成8份，每份它的…… 追问：由上面的操作，你还能想到什么？〔引导同学生疏到，把这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一。〕 谈话：同学们，想用一个图形表示出它的几分之一简洁吗？但是深化下去你会觉察，这里的学问可不简洁。在大家沟通的时候老师收集了一些作品，有长方形，正方形和圆，你们说一样吗？那有没有共同的地方呢？〔呈现三个图形都表示四分之一。 追问：为什么外形都不相同，但是它们都表示四分之一呢？ 2、比较两个几分之一的大小。 谈话：同学们，不同的图形可以指出相同的分数吗？〔能〕那相同的图形能表示不同的分数吗？我们一起来看一下。 从圆形作品中拿出1\2和1\4，贴在黑板上。引导：这两张涂色局部都是几分之一呢？请你比较它们各自涂色的局部，你能说说哪个分数大吗？ 指出：看来用同样大小的圆片能不能比较分数的大小啊？ 再次找出圆的1\8，与其比较。先猜测，再板书。 强调：同样大小的长方形和正方形能表示它的大小吗？〔能〕 让同学在小组里比一比。 同学比较后，争辩：通过上面的比较，你有什么觉察？ 小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份越来越小。 〔2〕完成“想想做做〞第4题。 先涂色，再比较大小。 让同学说说为什么这么涂，再要求他们借助直观比较大小。 应用 分数城堡大闯关： 完成“想想做做〞第1题。 介绍1\2的写法和读法以及各局部的名称。要求同学跟着老师一起写一写读一读。 同学独立完成，组织沟通。 留意引导：这个图形被平均分成几份，涂色局部是这样的几份，涂色局部可以用什么分数来表示。 小结：把