统编版三年级语文上册精品教案 语文园地四：如何把提示语写精彩.docxVIP

课题 统编教材语文三年级上册 第四单元语文园地四《如何把提示语写精彩》 科目 语文 数学对象三年级学生 课时 1课时 教案背景 本课题的教学设计，根据三年级学生的心理特征及其认知规律，始终坚 持学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。采用情景教学和活动探究法， 让学生自主分享、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造良好的 师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和谐平等的课堂策围中，写好提示 语，提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。 一、数材分析 （一） 本课的地位及作用 这是三年级语文上册语文园地四的作后指导。目的在于培养孩子联系生 活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。 （二） 教学目标分析 根据课程标准的要求和本课内容分析，结合三年级学生的认知规律及心 理特征，制定了如下的教学目标： ?知识目标： 通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理； 位置多变化；省略“说”，代替“说；想象去写。 ?能力目标： 提高学生的鉴赏能力和修改能力。提高学生的鉴赏能力和修改能力。 ?情感、态度和价值观目.标：运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。 （三） 教学重难点分析 重点：让学生明白如何写好提示语。 难点：提高学生的鉴赏能力和修改能力。 二、学情分析 三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过 渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训 练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运 用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还是一个比拟薄弱的环节， 还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比拟有 限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作 探究的学生方式。 三、教法设计 新课标提出的教学建议中指出：教学要联系学生生活实际，引导学生自 主学习，注重学生的情感体验和道德体验。基于刚刚对学情的分析，结合本 课题内容，在教学中采用“活动教学法、“情感教育法”、“小组讨论教学法” 来进行教学。 1、 活动教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为 主体，培养学生的自学能力、思维能力、组织能力。 2、 情感教学法：教师创设适宜的教学情境，让学生联系生活实际分享、 感悟，从而引起共鸣，到达以学化情，以情促学的教学效果。 3、讨论教学法：针对学生提出的问题，组织学生进行小组讨论，促使学 生在学习中解决问题，培养学生的合作探究的学习意识。 四、学法指导 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”, 因而，在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“要我学”向“我要学” 转变，真正成为学习的主人。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学 习能力方面主要采取以下方法： 1、 小组合作探究法。 2、 展示评价法。 3、 分析归纳法。 4、 体验式学习法。 五、设计思路 1、技术与语文学科的整合。在教学中我用配有相关文字的精美图片与 短片展现提示语的用法。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现 教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重 难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。 2、情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物 变化开展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面， 使学生置身于短片的情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图  激趣 引入 谈对话描 写的重要 性，过渡到 应该写好 提示语。 学生交流，反应 感受。 了解学情，批阅中发现学生的提 示语写得不够丰富，具体，因此由对 话的重要性过渡到提示语，界定今天 讲的是对话中的提示语，让学生明确 概念。 合牝讨法 结例探方 课件呈 现，节奏把 握。 引导学 生分享、交 流、总结。 想象说话时 的样子，思考加 入了什么描写。 观察思考提 示语的位置应 该多变化。某些 句子中，可以省 略“说，代替 “说” O积累能 代替“说”的词 语。 通过学生自己的例句欣赏，一是 满足学生的自豪感，激发学生的写作 兴趣；二是用例句当例子，告诉学生 如何写好提示语，讲授方法。用动画 片的例句做例子，学生的注意力集 中，兴趣高。 开如战笔 展想实练 ①课件出 示要求，提 示。②组织 学生写作、 交流、总 结。③引导 归纳学习 方法。 ①出示一组对 话。指导想象去 写。②学生写 作，教师巡堂。 ③学生组内互 相交流，互相学 习。④抽生展 不，相机指导。 力。⑤回忆，根 据老师的引导 归纳学习方法。 方法讲授之后，学生练笔，检验教 授效果，再次发现问题，进行二次指 导O 小组合作探究有利于学生思维的