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文档如有侵权，请联系本人协改正删除，内容如有不当之处，请联系本人改正或者删除，谢谢。 心理健康教育校本培训辅导讲座 正确评价中学生心理健康情况 误区１ 部分调查使用SCL-90（症状自评量表）对某一群体进行测查, 将测查中某一分量表得分高于常模加一个标准差人都视为心理不健康者。 SCL-90测查是最近一周主观感受, 不能测出稳定心理特征。SCL-90得分有利于我们了解受测者目前身心情况, 但假如要作出心理诊疗, 还需作深入检验。 正确评价中学生心理健康情况 误区２ 将中国中学生视为病态群体, 是有病一代。 中国中学生决非心理疾病高危人群, 她们身上存在心理问题根本没有象一些媒体说那么严重。中学生心理健康问题也并非是中国社会特有现象, 在世界各国普遍存在, 只不过在程度、种类和表现形式上存在不一样。 正确评价中学生心理健康情况 误区３ 将学生心理健康状态看成是稳定个体特点, 将心理测查成绩视为诊疗, 给学生贴上心理“健康”、“不健康”标签。 个体心理健康含有动态性。即个体心理健康状态不是静止、固定, 而是改变、发展。这意味着一个人既能够从不健康变为健康, 也能够从健康变为不健康。 正确评价中学生心理健康情况 误区４ 忽略中学生特殊性, 将一些阶段性心理现象视为病态, 作“盖棺论定”式评价。 中学生阶段性心理问题属于成长烦恼, 如强烈闭锁心理和逆反心理, 假如是在一个幼儿或成人身上, 都能够认定其心理健康情况不良; 但出现在青少年身上, 我们却把它看成是青春期心剪发展一个常见表现, 它是在正常发展中自然而然出现, 又将伴随深入发展而减弱或消失。 正确评价中学生心理健康情况 误区５ 否认或忽略学生心理问题。 心理健康动态性意味着未处理问题可能会积累起来, 碰到一些特殊情况或诱因会忽然爆发, 或发展成严重人格障碍或心理疾病。学校心理健康教育必需关注并主动干预这些影响学生成长问题。 1、不能对学生身上存在多种心理健康问题“见怪不怪” 2、无须对学生身上存在多种心理健康问题“大惊小怪” 文档如有侵权，请联系本人协改正删除，内容如有不当之处，请联系本人改正或者删除，谢谢。