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学习《语文课程标准》心得体会 通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先 姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文 姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教 育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达“语文味” 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构 思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应 有浓厚的语文味。 而语文教学的过程， 就是引导学生去体验、 去发现、 去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教 学必须从语言文字入手， 引领学生对语文作品反复涵咏体味。 给学生 创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和 作者的心灵直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人 格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、 细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从 而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导 学生在充分的思维空间中， 多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、 欣赏作品， 产生对文本的情感美、 语言美、形象美、构思美、意境美、 哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而 更加热爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 1 / 5 小学的语文是儿童的语文。 语文教师的任务， 主要不是教导学生 和控制学生， 而是通过文本向学生提供一个更活跃、 更开阔的语文实 践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成 为学生实践的组织者、 服务者和帮助者。 激发学生的阅读愿望和激情； 洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍； 诱发学生作为一 名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。 要在语文课表达“儿童味” ，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿 童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和 鼓舞中真实表达。 在教学中儿童自有儿童的感动， 儿童自有儿童的诠 释，儿童自有儿童的情怀， 儿童自有儿童的梦想。 语文的主人是儿童， 我们要尊重儿童的原始表达， 要体会语言的真意， 要让儿童真情流露， 语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味， 一般是说语文教师在教学过程中处理教材、 组 织教学活动、 选择教学手段、 运用教学语言以与教师的仪表风度等诸 种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可 信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特） 。这种审美风貌表达于教学的 全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古 人云：文如其人今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符 合逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样， 世界上也没有 两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个 人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富 2 / 5 有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人” ，也就是教 材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟 悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己 的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有” ，在语文课上显出与 众不同的个性。在新课程改革的进程里， “有滋有味”的语文课，应 能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。 通过学习我们明确了《语文课程