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11送东阳马生序
1.了解相关文学常识及文体特点,积累文言文重点字词。
2.梳理文章的层次结构,了解文中多种表达方式和表现手法的运用,体会本文的主旨。
3.感知作者求学的艰辛和勤奋,学习作者的求学精神。
3课时
布置学生完成《状元大课堂》第11课课前预习卡
第1课时
1.了解有关作者的文学常识,把握赠序的文体特点。
2.反复诵读,积累文言字词,理解文意。
“劝学〞的主旨。
一、导入新课,介绍作者和背景
囊萤映雪
晋朝时候,有两个穷苦人家的孩子,一个叫车胤,一个叫孙康。他们两个人都爱好读书,可是他们都穷得连灯油也买不起。
一个夏天的晚上,车胤坐在院子里乘凉,看见许多萤火虫在空中飞舞,一亮一亮地闪着光。车胤想:要是把许多萤火虫集在一起,说不定能顶得上一盏油灯呢!于是,他找了一块很薄很薄的白布,缝成一个小口袋,捉了许多萤火虫放在口袋里。用这个装萤火虫的口袋照着看书,果然能看清楚书上的字。这个方法叫作“囊萤〞。
孙康想的方法叫“映雪〞。一个冬天的晚上,孙康吃过晚饭,到院子里去看雪。他觉得院子里比屋子里亮多了,便进屋去拿出一本书来,翻开一看,果然书上的字都看得清清楚楚。他也顾不得天冷,在雪地里就看起书来了。
车胤和孙康这样勤奋学习,后来都成了有学问的人。
师:“囊萤映雪〞的故事家喻户晓,它赞扬的就是刻苦学习的精神。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。〞孟子也说:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。〞这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功路上的垫脚石。今天让我们一起了解元末明初文学家宋濂的求学经历。〔板书课题〕
1.作者简介。
宋濂202110—1381〕,字景濂,号潜溪,浦江〔今属浙江〕人,元末明初文学家。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通〞。明太祖朱元璋誉其为“开国文臣之首〞,著有《宋学士全集》〔或《宋学士文集》〕。
2.写作背景。
洪武十一年202178〕,即宋濂告老还乡的第二年,他应诏入朝觐见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者〞,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。
3.文体知识。
本文是一篇赠序,其中的“序〞,并非“序言〞,而是“赠言〞的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,赠序始于唐朝,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。
赠序在赠人以言的同时,也往往抒发作者的某些情志或心怀。本文的特别之处是作者没有作过多的议论,而是以类似史家的文字、自传体的表述,讲述了他本人艰苦求学的经历,字里行间充溢着真情实感。这种现身说法的方式,朴实、亲切、自然,多用事实说话,少有空洞的说教,很好地到达了劝学的目的。
本文这类赠序体散文,在古代一直与诗书的序跋体合为一类。直到清代的姚鼐编《古文辞类纂》,才把这一类文章独立出来。姚鼐认为,赠序文就是古代“君子赠人以言〞的风流余韵,与序跋文明显不同。
【设计意图】
用“囊萤映雪〞的故事导入新课,借势引出对作者宋濂和文章写作背景的介绍。
二、初读课文,理解词句
1.读准字音。
〔1〕默读课文,借助工具书,对照课下注释,扫除读音障碍。
〔2〕师集中纠正易读错的字音。
嗜学〔shì〕逾约〔yú〕加冠〔ɡuān〕硕师〔shuò〕
叱咄〔chì duō〕负箧〔qiè〕曳屣〔yèxǐ〕皲裂〔jūn〕
媵人〔yìnɡ〕绮绣〔qǐ〕烨然〔yè〕缊袍〔yùn〕
耄老〔mào〕谬称〔miù〕廪稍〔lǐn〕冻馁〔něi〕
谒〔yè〕俟其欣悦〔sì〕裘葛之遗〔wèi〕
撰长书以为贽〔zhuàn〕〔zhì〕
2.理解词意。
〔1〕生借助工具书和课下注释,自主理解词意。〔参见《状元大课堂》本课“句段精析〞栏目〕
〔2〕师明确重点词语的意思。
〔1〕通假字。
①四支僵劲不能动〔“支〞同“肢〞,肢体〕②同舍生皆被绮绣〔“被〞同“披〞,穿〕
③与之论辨〔“辨〞同“辩〞,辩驳〕
〔2〕古今异义。
是古义:跑例句:录毕,走送之
是
今义:人或鸟兽的脚交互向前移动假
假古义:借例句:每假借于藏书之家
假
今义:不真实的
汤古义:热水例句:媵人持汤沃灌
汤
今义:指食物煮后所得的汁水再
臭食古义:两次例句:主人日再食
臭
食
今义:表示又一次
博士古义:学官名例句:有司业、博士为之师
博士
今义:学位的最高一级臭
臭古义:香气例句:右备容臭
臭
今义:〔气味〕难闻〔跟“香〞相对〕
〔3〕一词多义。
至礼愈至〔形容词,周到〕
至
至舍〔动词,到、到达〕
假设烨然假设神人〔动词,好似〕
假设
不知口体之奉不假设人也〔动词,如、比得上〕
之走送之〔代
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