高中思想政治_面对经济全球化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《面对经济全球化》教学设计 【导入新课】 播放华为总裁任正非的图片，进行提问。调动学生的积极性，带动课堂气氛，进而提及到走向世界的品牌。 （过渡语：同学们对华为了解吗？手机、5G，平板，那通过短片来具体的认识一下华为） 观看华为的宣传片短片，回答问题华为是在什么样的经济背景下成长起来的？又将朝着什么样的方向发展？得出经济全球化，由此导入新 当今世界是开放的世界，世界各国经济紧密联系在一起。我们制造的商品也走出国门，世界各地都可以买到中国货。我们几乎处处能感受到经济全球化的影响。 本节课议题：感受经济全球化—认识华为、探究经济全球化表现—走进华为、经济全球化影响—中“华”有“为”。 【讲授新课】 （一）感受经济全球化—认识华为 华为创始人CEO任正非：我华为从一开始诞生，就是个全球企业，我都在用全球的知识，全球的资源，在做我的产品，然后卖给全球的人，我是个全球化的企业。 华为是在经济全球化的背景下壮大起来的，那什么是经济全球化？ 经济全球化的含义: 指商品、劳务、技术、资金在全球的范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。 思考：人类社会一产生，世界经济就全球化了吗？经济全球化的根本原因是什么？经济全球化的根本原因：生产力的发展。 探究经济全球化的表现 1.展示两张图片，华为MATE40上市，MATE40手机是怎么生产出来的? 学生独立思考 一分钟；小组合作2分钟；小组代表回答 小组合作探究: 为什么华为手机的零部件来自全球供货商，华为要与多个国家进行商品交换的贸易往来，而不是自己生产全部产品呢? 教师点评：生产全球化、贸易全球化。比较优势 2.展示一组数据，华为全球投资，得出：资本全球化 经济全球化的载体：跨国公司。 （三）经济全球化影响—中“华”有“为”。 1.合作探究：经济全球化是“危”还是“机”？ 调动起学生情感体验的情况下，小组合作探究，分组讨论5分钟 采取方式：自主思考+合作探究+精讲点拨 小组合作探究后，展示探究成果，教师精讲点拨得出结论 经济全球化是一把双刃剑： （1）积极影响：推动生产力发展，贸易大繁荣，投资大便利，人员大流动、技术大发展。 （2）消极影响：发展失衡，治理困难，数字鸿沟，公平赤字，风险全球化。 华为的“海外困境“—中“华”有“为”，观看华为销售CEO余承东的视频，华为是如何回应美国的三次制裁的？让学生进行总结。 2.以华为为案例，上升到国家角度，作为最大的发展中国家，面对欧美“逆经济全球化”中国如何应对？ 经济全球化是一把双刃剑，既为全球发展提供强劲动能，也带来一些新情况新挑战。我国将继续深入参与经济全球化进程，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。 面向未来，中国将永远在这儿！ 【巩固练习】温州和福建的鞋业生产型企业，将国内运来的半成品鞋，进行组装和加工，再将成品鞋销往俄罗斯和独联体国家，这反映了（） A.生产全球化 B.资本全球化 C.贸易全球化 D.市场全球化 【课后拓展】 搜集你所知道的其他跨国公司，他们是如何应对经济全球化影响的？ 【板书设计】 面对经济全球化 经济全球化深入发展 经济全球化的影响 《面对经济全球化》学情分析 《面对经济全球化》是高一政治必修1第四单元第十一课第一框的内容,详细讲述了经济全球化的含义、表现及载体，以及经济全球化的影响。高中思想政治新课标强调，课程应引领学生学会认识社会、适应社会、融入社会，本节课恰恰是一堂与国家大局政策紧密结合的课程，学生学习起来难度较大。在认识问题时，部分学生存在缺乏辩证的思维方法问题，因而可能对经济全球化不能全面的来看。同时，比较优势原理理论层面比较高，学生理解会有一定难度。因此要因势利导，使学生素质教育全面发展。 针对上述分析，我打破传统授课模式，结合课程标准的要求，将本课内容分为三个环节：感受经济全球化—认识华为；探究经济全球化—走进华为；经济全球化—中“华”有“为” 沿着这条主线，通过这三个环节，层层递进，调动学生的学习积极性，实现师生良性互动，让学生观看视频等方式参与讨论，实现学科素养的目标。 本节课授课班级为高一24班，该班学生基础知识比较扎实，思维活跃，主体意识比较强，有一定的自主学习能力，因此本节课的自主学习环节可以比较成功的完成。学生对政治学科的学习积极性和主动性非常高，学生在生活中能经常感受经济全球化的气息，所以对这一知识点比较感兴趣。课下搜集有关华为的相关资料，对经济全球化理解进行了铺垫，因此对本节课的内容理解起来比较容易，在讲解过程中关注学生的情感、态度和行为表现。 一切为了学生，为了学生一切。一切从学生实际出发。 《面对经济全球化》效果分析 一、教学设计层层推进，知识紧密衔接 本堂课呈现三个环节，