高中生物_第2节　生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《生长素的生理作用》教学设计 1.教学设计思想 学生学习了《植物生长素的发现》一节后掌握了生长素在重力的作用下发生横向运输，而茎的背地性体现了生长素促进细胞生长的作用，但是学生并不知道生长素也可以抑制生长，所以用这个知识的冲突为突破点使学生的知识产生矛盾。全程拉近与学生的距离，以朋友间的帮助为理由让逐渐学生自主探究生长素的生理作用，发现两重性。再引导学生分析根的向地性和顶端优势两个案例，最后了解植物生长素类似物的应用，提高学生的学科素养，培养学生的探究能力和科学思维。 2.教材分析 本部分内容是人教版生物必修3第3章第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 3.学情分析 经过上一节课的学习，学生已经了解什么是植物激素，并且对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识储备。 4.教学目标 4.1知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）说出生长素在农业生产中的应用。 4.2能力目标 （1）观察、分析图标，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 （3）通过情境的讨论、思考、培养发散思维、创新思维能力，知识的迁移能力和文字表达能力。 4.3情感、态度和价值观目标 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 （3）培养学生合作精神和严谨的科学态度，也使学生认识到生命科学的重要性 5．课前准备 鉴于学生的学习现状，教师在上课前除了充分备好教案、备好学生外，还要给予学生相关的预习题目，并可以采用编撰简单内容的表格等方法使学生基本具备完成本节教学任务的基础知识。 6.教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 能力培养 问题情境1 让学生帮忙解答问题：倒伏的植物根与茎的近地侧生长素的浓度都较远地侧高，但是根与茎的生长方向却不同。 讨论、思考 发散思维能力 方案设想 引导学生提出探究生长素生理作用的方案 方案：设置对照实验，探究不同浓度生长素对根细胞的作用。 知识迁移能力 发散思维能力 创新思维能力 实施方案 引导学生注意一些细节 小组合作，描绘生长素浓度与根长的曲线 分析能力 合作能力 方案展示 要求学生在白板上演示曲线图 在黑板上演示曲线图，以及自主发现的生长素的作用 文字表达能力 方案评价 评价合作结果，引导学生说出特点 总结出生理作用的特点 思维的严密性 问题延伸 ?设问能从曲线图中找出促进根生长的最适浓度吗？引导学生得出最适浓度的范围，引出预实验，引导学生总结出预实验的意义 得出最适浓度的范围，总结出预实验的意义 知识运用能力 知识迁移能力 语言表达能力 分析能力 分析能力 合作能力 设想 鼓励学生发散思维 学生合作解决同学提出的疑虑 问题情境2 引导学生解答情境1中的问题 小组讨论，学生尝试比较并解答根的向地性与茎的背地性 文字表达能力 分析能力 合作能力 问题情境 展示动画，提出问题：为什么树冠是伞状？介绍顶端优势，引导学生分析出顶端优势体现了两重性 小组讨论为什么树冠是伞状，分析出顶端优势体现了两重性 语言表达能力 拓展 介绍在林业生产中顶端优势的应用，提出设问：棉花、苹果等花蕾在侧枝，如何增大产量 合作探究，去掉顶端优势 知识迁移能力 拓展 介绍生长素类似物在农业生产中的应用 拓展知识，开阔眼界 知识迁移能力 互帮互助 组织小组讨论，充分理解知识 分享、归纳 合作探究能力 升华 播放植物生长的视频 设想自己将来成为一个植物学家或者农学专家，如何将生长素的生理作用在自己的研究领域发挥到极致 观看视频，增强对生命的敬畏之情 提升学科素养 学科素养提升 7.板书设计 生理作用：低浓度促进生长，高浓度抑制生长 特点：两重性 生长素的生理作用 案例分析：根的向地性、顶端优势 生长素类似物应用 8.作业设计 1、能够说明生长素具有双重作用的现象是（ ） A、茎的背地性 B、枝条生根 C、顶端优势 D、植物的向光性 2、下列关于植物生长素的作用及其应用的叙述中，不正确的是（