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PAGE PAGE # / 9 2021学校课堂教学改革实施计划 2021学校课堂教学改革实施计划(一) 一、 指导思想： 以抓住听说训练为主线，以趣味教学为方法，以充分调动学生的积极性为目的, 努力实现教学质量的全面提高。 二、 课堂教学存在的问题： 1、 教学观念未转变，学习主动权没能真正还给学生，学生的主体地位落实的 不够。 2、 教学目标落实不到位，“听、说、读、写”能力的培养没能全面体现在课 堂教学中。 3、 过多追求形式化，忽视了实效性。 三、 对策： ⑴根据人类学习语言的规律，“听、说、读、写”要以“呱说”领先 以 “听、说”训练为主线。 “因材施教”原则。在教学中根据学生的个体差异，提出不同的要求，采 用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。 “学生自主学习”学习方法。这种方法能有效地促进了我班课堂改革，提 高学生英语交际能力，全面提高教学质量， 依据此教学指导思想和教学理论，我班英语学科课堂教学改革以培养学生的兴 趣出发点，发挥每个学生的潜能为基础，实施以下几点措施。 (-)“五分钟预热”。是针对学生听说能力方面较弱的情况而实施的。 (1)创设情景教学，在40分钟课堂上尽力创设英语环境，进行听说方面的训练。 (2)选材，A、选择与教材同步内容训练。B、选文化与科技、体育与娱乐、邮 政与电信、人物传记、幽默小故事、生活小常识、诗歌和riddle, chant等材料。 ⑶目的性，A、增强听说能力训练。B、増大学生的知识面.C、活跃学生的思 维。 效果，A、改变课堂教学组织形式，提高学生的英语学习兴趣与语言的表达 能力。B、提高课堂教学效率。 (-)“对话中三环节教学法” )依据：英语教学大纲提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面 信息及进行国际交往的重要工具。”美国教育学家布鲁姆指出：“成功的外语课 堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 原则：由知识型一一实践型转变。 “三环节教学法”是美国教育家布鲁姆提出的，他认为，“语言思维过程，可 划分为：认识、理解、运用。在获取知识的同时，并加以运用。” 基本操作：1、新课导入：(认识过程)“引入和呈现”。其形式根据课文话 题的不同而各异，可提出一两个理解题，设计与话题有关的小话题，给出话题背 景材料，说图或以各种提问等来引入，恰当地呈现对话课文中将遇到的关键词语, 也可补充必要的背景材料的生词。然后，听录音，放对话课文录音，同时操练对 话，进入角色。 2、落实理解：A、通读对话全文，落实对表面信息的整体理解。B、细读交 际用语，读懂交际用语使用的环境。C、落实语言点(languagefocus),设计情景, 弄清主要用法。D、操练对话。在对话形式上要求应用look, speak, method, 在细节上均应作些恰当的替换与转换。 3、 操练运用：采用“makeupasimilardialogue”形式演绎对话，在此基础 上,编练MperformanewdialogureM ,以训练在与“陌生人”对话思维的应变能 力和语言的即席发挥能力。对交际用语作较充分的Response的专项操练，突出 交际用语，使人人开口。正确而迅速地说出新的语言，可采用“Rippledrill. Backchaining方式。即兴练，锻炼活用语言的能力。 4、 目的性：A、达到知识的迁移与创新。B、对原材料进行创造性深化。 （三）合作语言学习教学法： 1、 理论依据：CooperativeLanguageLeainingApproach” 是 1896 年 JohnDewey（约翰。杜威）在芝加哥创办“实验学校”时，主张教育应以学生为中 心，教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。 2、 意义：合作学习有助于引导学生相互尊重彼此的语言文化背景，鼓励学生 民主平等，相互支持和优势互补。在课堂上化“竞争”为“合作”，为解决一个 共同的问题，相互支持，相互帮助。 3、 15组分层合作：特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制， 每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。把学生分为三层 次，A层、B层、C层（AB层、AC层、BB层、BC层）合作。 4、 目标分层合作。A、教学目标分层次，提出问题.但共同讨论分析，共同合 作。B、教学基础操作过程： 教师展示目标一教师授新课一教师点拨释疑一教师提问答疑一形成性检测一 教师巡视小结。 5、效果：A、由个体到整体。B、由分组到共同。C、全面提高教学质量。 （四）建立“课内与课外的交互”体系。 学好英语不但要在课内获取知识，还必须通过大量阅读课外知识获取更多的信 息，课内课外要相辅相成，相互促进，课堂教学要増加语言实践活动的广度和密 度，有利于学生増长知识，开拓视野