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第八单元：公顷和平方千米 一、教材分析 本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。 “你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。 教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。 教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。 二、学情分析 公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 三、教学目标 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷和平方千米；体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米间的进率，会进行简单换算。 2.使学生能借助计算器，结合平面图形的计算公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。 3.引导学生通过观察、计算、推理和想象活动，使学生认识1公顷和1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷、平方千米之间的进率。 4.使学生积极参与学习活动，体会数学与生活联系，培养与他人合作的意识和能力。 四、教学重难点 1.教学重点 直到常用土地面积单位公顷、平方千米。体会1公顷的实际大小，发现平方千米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单换算。 2.教学难点 （1）能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。 （2）体会1公顷的大小。 五、教学建议 1.创设主动有趣的情境，在具体情境中鼓励学生提出问题和解决问题。 2.给学生提出自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化成已经学过知识的思想。 3.注意学生估算意识的培养，养成先估后算的良好思想， 第一课时：认识公顷 教学内容： 教科书第81～82页例2、试一试、练一练，练习十四第1～4题。 教学目标： 1. 使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。 2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。 3. 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学过程： 一、 创设情境，引入公顷 谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？ 一张邮票的面积约8（ ）；课桌面的面积约24（ ）；教室地面的面积约72（ ）。 提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为89.6公顷） [意图：以学生熟悉的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为南京小公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。] 揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。先请同学们一起来欣赏一组美丽的风光。（课件出示：中山陵园总面积达3 000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；南京绿博园总面积约69公顷；南京珍珠泉总面积达1 400公顷） 要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？ [意图：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。] 二、 自主探究，认识公顷 1. 认识1公顷。 谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大……） 提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积