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浅谈如何提高学生的语文阅读能力 庄爱美 阅读教学是语文教学的重要组成部分。 阅读教学的主要任务是在 传授语文基础知识的基础上， 提高学生的阅读能力， 养成良好的阅读 习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现， 也是阅读教学的出 发点和归宿点。 如何提高学生的语文阅读能力呢？以下是笔者在探讨 阅读教学中的几点体会。 一、激发学生兴趣，增强学生的阅读动力 “兴趣是最好的老师” ，是学习的原始动力， 它能让一个人寻求 知识、研究事物产生稳定的倾向。因此， 教师首先必须重视培养学生 阅读的兴趣， 以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉， 引导学生走进知识 宝库的大门。 对于小学生来说，激发阅读兴趣主要有两种方式： 1. 巧妙运用各种激励性的评价手段，让他们感受到成功的喜悦， 唤起他们强烈的读书欲望，增强他们浓厚的读书兴趣。 2. 运用电教媒体在教学中调动学生的多种感官， 激发学生的学习 兴趣。直观、生动、逼真的画面， 悦耳的音响， 对学生来说是陌生的， 而恰恰是这些陌生的信息， 能给学生以新异感， 正是这种新异的刺激， 往往容易引起学生的学习兴趣。 二、以课堂教学为范例，指导学生运用良好的阅读方法 1 “授人一鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则受用终身无穷” 。随着 人们文化水平的普遍提高和世界科技竞争的加剧， 时代急需大批创新 人才。面对时代的要求， 作为教师，最重要的不是教给学生多少知识， 而是教给学生获取知识的方法，是培养学生能力。 叶圣陶老先生曾经说过： “语文教材无非是个例子，凭借这个例 子要使学生能举一反三” 。在课堂教学中，以“课文”为范例，进行 阅读教学，给学生以方法、钥匙是必要的。 古人说：“读书百遍，其义自见。”教师应把课堂读的时间充分 让给学生，要求学生读书要做到眼到、口到、手到、心到，让他们在 读书中发现问题，解决问题，发挥他们学习的主动权。教师应紧紧围 绕让学生 “读”这个中心， 教给学生阅读的方法， 使学生爱读、 会读， 教会学生学习。 阅读教学的一般步骤： 1、初读。 初读的目的在于使学生对课文有初步的、全面的了解。初读可 这样进行： ⑴查阅与本课有关的资料； ⑵读通课文，标出自然段，画出不认识、不理解的字词； ⑶通过工具书掌握生字，理解词语； ⑷读准字音，读通句子，不增减字句； 2 ⑸大致把握课文的结构与大意。 2 、细读。 通过重点字词的理解、训练、读懂课文。要弄清句与句、段与段 之间的联系， 每一部分和整篇的内在联系， 懂得课文的主要内容是什 么，文章是怎样运用语言表达思想的。细读可采取以下方法： ⑴运用发现法，进行探究性自我质疑。 质疑，对相当一部分学生来说，存在着一定的困难，有的无问题 可提，有的不假思索地乱提。教师应启发、拓展学生的思维，教给学 生质疑问难的规律和方法， 教会学生发现问题和提出问题。 教师可指 导学生从课题、重点词句、人物言行、课后习题、标点符号、段与段 之间的联系、段落与中心的联系、表现形式、写作技巧等方面进行质 疑。 ⑵自我释疑、理解深究。学生带着疑问去细读课文，边阅读、边 勾画、边思索，自我释疑、理解深究。 3、精读。在读懂课文的基础上，推敲词句，深入领会文章的表 达方式，不但弄清课文写什么，怎么写，而且探究为什么这样写，注 重情感体验，与作者在情感上产生共鸣。力求读活课文，做到能举