浅谈如何提高小学语文阅读能力.pdf

浅谈如何提高小学语文阅读能力 发表时间： 2011-6-16 来源：《教育学文摘》 2011 年 8 月下 作者：◆ 李福康 [ 导读 ] 人类社会自有了文字以后，就有了阅读活动，对于现代社会的人来说，阅读如同衣食。 ◆ 李福康 贵州省盘县松河乡松林小学 553500 人类社会自有了文字以后，就有了阅读活动， 对于现代社会的人来说，阅读如同衣食，是日常生活的需 要。要吸取前人积累的生产生活经验、文化知识，需要阅读；要获取当代社会的各种文字信息，与他人交 际，与社会沟通，也需要阅读；要凭借书本知识认识客观世界，不断拓展认识领域，还需要阅读。总之一 个人的学习活动、交际活动、认识活动，都离不开阅读。可见，小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 是关系到教学成败的问题，也是语文教学落实德育教育的重要课题。如何在新课标的形势下提高农村小学 生的阅读能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 我国古代大教育家孔子曾经说过， 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“ ”可见，学生有了阅读兴趣 才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，让她们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。 1 、营造阅读名著的氛围。有教育家说过 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞“ ”。与 其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师 要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用 现身说法“ ”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲 望。同时教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事进 行教育，从而激起学生对读书人的喜爱，对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈愿望。 2 、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才 之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋 学习的人。根据农村学生的思维特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。这样就可以有 效地激发学生的阅读兴趣。 3 、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话 长大的学生，听到老是要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓讲述，被 渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。 期刊文章分类查询 , 尽在期刊图书馆 当学生们期待知道故事结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告诉学生：故事情节交错复杂，后面的更精 彩，欲知后事，请自读原文。此时，教师可以不失时机地向学生推荐相关的读物。 二、授之以渔，让学生会读 光有兴趣是远远不够的。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读，而且要会读，读得好、读有成效。作 为学生阅读的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 略读法。 这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作的某种需要， 让学生有选择地阅读书报的有关 篇章或有关部分，以便学以致用。 精读法。所谓精读法， 就是对书报上的某些重点文章， 集中精力， 逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方 法。元程端礼说： 每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举“ 两得 ”，这是传统的三步精读法。 它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永， 引经据 典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做 到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习。 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学 生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有 好古敏求“ ”“读书十行俱下 ” 之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛 进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学