六年级语文月光曲教案.docxVIP

《月光曲》教学设计 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备：《命运交响曲》、《月光曲》 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 同学们，老师带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，静静的聆听这段音乐。〔PPT放音乐，学生联想〕 师：同学们刚刚听完了这首曲子，有哪位同学能告诉老师，你在听这首曲子时脑海中浮现了怎样的画面吗？〔生答复脑海中浮现的画面〕刚刚我们欣赏的是贝多芬的《命运交响曲》。接下来我们要学习一篇有关《月光曲》的传说。〔请同学们齐读课题，师板书〕 二、初步感知，自主学习 〔一〕请同学们看到课文第一自然段。有一个词语“传说〞是什么意思？ 〔可能是真的，也可能是假的。“传说〞是民间流传的故事，不一定确有其事〕 接下来，请同学们带着问题有感情的自由朗读课文。 1、PPT出示问题：文中哪些自然段是写贝多芬弹第一首曲子的？〔2-6〕 文中哪些自然段是写贝多芬弹第二首曲子的？〔7-10〕 〔三〕贝多芬为什么会弹一首曲子给姑娘呢？ 接下来，我们来读一读2-6自然段。读完课文，请同学们想一想，贝多芬为什么会弹一首曲子给姑娘呢？请在文中找出相应的段落，概括原因。 〔生找到段落，PPT出示，齐读〕 师：那么，你能概括是什么原因让贝多芬为盲姑娘弹奏一首曲子吗？ 〔预设：同情。你从哪儿看出来的？〕 师引导概括〔贝多芬听到盲姑娘在弹他的曲子，十分渴望能听到他的演奏，可是家境贫苦，买不起音乐会的入场券，但她很懂事，体谅哥哥的难处，所以贝多芬决定亲自给盲姑娘弹钢琴曲。〕 〔四〕、学习贝多芬弹奏第二首曲子的局部。 1、当贝多芬已经为妹妹弹奏了一首曲子后，他又为妹妹弹奏了第二首曲子《月光曲》，哪个自然段是描写这首曲子的？〔生答：第9自然段〕PPT出示 2、我们先来看一看这是一首什么样的曲子，课文中是这样写的？〔齐读〕 3、作者是通过描写哪些事物来表现这首月光曲的？〔生答：月亮、海面〕 4、月亮和海面是一成不变的吗？有变化，有哪些变化？ 请你给这段话划分一下，看看出现了哪几层变化。分别是怎样在变化的？用不同的符号标记出来。 月亮升起：微波粼粼，洒满银光→舒缓、轻柔 月亮穿过微云：微风吹动海面，激起层次海浪→有力、快速 月亮升高：月光照耀，波涛汹涌→高昂、激荡 〔1〕当月亮刚升起时，海面是怎样的？〔生答舒缓、轻柔〕从哪些词语看出来的？请用笔圈起来。 〔2〕当月亮穿过微云时，海面又是怎样的？应该用怎样的语调读。〔有力、快速〕 〔3〕当月亮升高时，海面是怎样的？〔波涛汹涌〕从哪些词语可以看出来。〔“突然〞等〕请批注勾画。 5、看似是月亮和海面在变化，实则是什么在变化？〔曲子〕 那曲子又有什么变化呢？我们不是贝多芬，谱写不了曲子，但我们可以用我们的朗读来表现这首曲子。 〔PPT分别出示三个句子〕【抽生单独朗读。女生朗读第1句，男生朗读第2句，齐读第3句】【最后PPT合起来读，读出变化】 6、听曲子响起来了。〔放一段音乐〕〔师引导：皮鞋匠静静地听着。他好似面对着大海……〕配音齐读。读完后，请同学们根据自己的理解选出曲调。 三、整体感知，体会表现手法 1、师:月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗? (不是， 是联想) 谁的联想? (皮鞋匠和妹妹的联想) 你从哪些词看出来是联想？圈出词语〔“好似〞“仿佛〞〕 联想：借助某一事物，引发了相关的想象，这样的写法叫做“联想〞。生活中，我们听到的、看到的、感受到的很多事物都可以让我们产生奇妙的联想。 贝多芬借着清幽的的月光按起了琴键，当低缓的琴声想起时，兄妹俩联想到——月亮升起，微波粼粼；当月曲开始渐渐升高时，兄妹俩联想到——月亮升高，风卷巨浪；当月曲变得高昂激荡时，他们又联想到了——月光照耀，波涛汹涌。 《月光曲》在他们的耳边回响，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的“海上明月图〞，这就是联想展现出来的魅力！ 四、拓展思维，展开联想 1、说到联想，李白在庐山看到了瀑布，写下了《望庐山瀑布》，杜甫在夜里看到了一场春雨，写下了《春夜喜雨》，那么，现在贝多芬看见了什么，他才创作出这首曲子来？ 月亮——月亮只有这天晚上才有吗？他以前没有见过月亮吗？那他以前见到月亮不写，非要这天晚上写？这天晚上的月亮有什么特别的吗？ 2、不是月亮特别，而是他遇到的人特别。遇到了谁？他们有什么特别的？特别到要让贝多芬为他们再弹一首曲子？请在文中勾画出相应的句子。【小组讨论】 瞎、穷…… 瞎：见到瞎子就弹，那贝多芬的手艺也太不值钱了。 穷人：兄妹如此贫穷，贝多芬不但没有转身就走，反而留下来弹了一首又一首，说明他对穷人的同情。哦，同情穷人就要弹奏曲子，那他岂不是在大街上碰到一个乞丐就要给他谈一首曲子？这不得类似啊？ 他为什么要创作这首曲子？他的激情从哪里来？〔盲姑娘〕姑娘虽然家境贫穷，眼睛又看不见，但她任然坚持练琴，哪怕