地理思想与地理教学.pptxVIP

;题目(tímù)缘起;以六大地理问题?地理学家看问题的方式(fāngshì)为线索进行聚焦;以一般法则与特殊描述(miáo shù)的辩证关系为线索进行聚焦;一个(yī ɡè)问题:为什么学生答题答不到点子上?;;37.阅读图文资料,完成(wán chéng)下列要求;第八页，共55页。;聚焦(jùjiāo);地理学思考问题的“空间(kōngjiān)逻辑” ;地理有哪些(nǎxiē)一般性法则?;把握“特殊性描述(miáo shù)”的角度;为什么某种现象只发现在某些(mǒu xiē)地方而为他处所无?;2008年高考(ɡāo kǎo)（全国1卷）; (1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型,并说明判断的理由。（9分） （2）说明G河水量丰富的原因。（11分） （3）指出G河没有形成明显三角洲的原因,并加以分析。（16分） 类似地: 为什么世界(shìjiè)大河中唯有尼罗河有定期泛滥的现象?;对地理(dìlǐ)教学的启示;案例:特殊(tèshū)还原为一般;案例:特殊(tèshū)还原为一般;以地理学尺度(chǐdù)思想为线索进行聚焦;“空间尺度(chǐdù)”思想的内容;内容(nèiróng)二:大小尺度间的相互依存,深入了解地理过程和现象,要在大小空间尺度之间作相互转换。 这种相互转换或者由小尺度转向大尺度,或者由大尺度转为小尺度。;教材编制(biānzhì)案例:日本地理教材对尺度思想的渗透;启示(qǐshì):尺度大小关系到对细节与整体的把握;总结(zǒngjié);聚焦(jùjiāo);增强对尺度大小敏感性的教学策略—从高考试题中得到(dé dào)的启示;案例: 对空间展开(zhǎn kāi)范围大小的考查——2001年广东卷;北美洲?欧洲(ōu zhōu)温带海洋性气候分布的特点及原因 ;简要(jiǎnyào)分析;案例:对空间(kōngjiān)展开范围大小的考查——2004年;;重要启示:围绕地理事物(shìwù)的空间展开范围大小教学;2005年高考(ɡāo kǎo)地理（上海卷）;自然带E面积广大,并一直延伸到大陆(dàlù)西岸,其成因主要是 （多项选择） A．受副热带高气压控制 B．受东北信风影响 C．地势平缓 D．西岸有寒流流经 ;案例:基于(jīyú)空间尺度大小的考查设问;;10．影响7月等温线分布的主要因素是 A．纬度位置?地形 B．地形?海陆差异 C．人为因素?海陆差异 D．纬度位置?人为因 素 11．下列(xiàliè)四组地方,气温年较差相差最大的是 A．甲地?黄河口附近 B．石家庄?黄海沿岸 C．丙地?乙地 D．甲地?丁地;比较(bǐjiào): ;第三十九页，共55页。; ;教学中应注重基于(jīyú)尺度大小的教学设计;以六大地理问题?地理学家看问题的方式为线索进行(jìnxíng)聚焦;六大地理(dìlǐ)问题;地理学家看问题(wèntí)的方式;要点(yàodiǎn)概括;地理学家处理问题(wèntí)的步骤;处理(chǔlǐ)要点;以地理知识的性质为线索(xiàn suǒ)聚焦;什么构成(gòuchéng)了地理思维和地理推理?;什么(shén me)构成了地理思维和地理推理?;地理学以独特的方式(fāngshì)思考和推理世界及其居民 ;以地理知识为基础(jīchǔ)的空间概念和联系;特别(tèbié)提示:;;内容(nèiróng)总结