六年级语文我最好的老师教学设计.docVIP

《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒〞等11个词语。 2．读懂课文描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和疑心的能力的重要性。 3．进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和疑心的能力的重要性。 课前准备： 教师准备生字、新词、重点语句的课件。 教学过程 ： 一、谈话交流，导入新课。 1.?交流自己心目中最好的老师。 师：在你心目中最好的老师应该是怎样的？ 〔学生各抒己见，如认真负责 知识面广 幽默幽默 严格要求 关心学生……〕 2.?板书课题，导入新课。 师：看来每位同学心目中的好老师的标准都是不一样的。那在作者心中，最好的老师又是怎样的呢？今天就让我们一起学习21课《我最好的老师》〔板书：我最好的老师 〕 二、交流预习成果 。 师：大家已经预习了课文，今天由老师来考考你们，敢接受挑战吗？好，那就用你端正的座姿告诉我你已经准备好了。 1、读读记记词语。 师：要求：读词的同学，声音洪亮，吐字正确，清楚。其他同学，读对了，跟读。读错了，举手帮助纠正。注意多音字“糊〞。 2、交流初步感知课文主要内容。 师：作者心目中最好的老师是谁？课文主要就讲了—— 师：为什么作者说怀特森先生是我最好的老师呢？怀特森先生又教给了学生什么呢？这节课就让我们带着这两个问题，走进课文去一探究竟。 三、合作探究——怀特森先生是最好的老师。 〔一〕学习1——4自然段，体会怀特森先生出人意料的举动，感受“坏〞老师形象。 首先让我们到怀特森先生的第一节科学课上去看看。 1、快速浏览课文1——4段，找出概括怀特森先生是怎样一位老师的句子。 ——他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 〔出示〕齐读。 2、研读交流怀特森老师出人意料的举动？感受“坏〞老师形象。 〔出示默读提示〕仔细默读1——4自然段，勾画出怀特森先生出人意料的举动。并思考他是一位怎样的老师？在旁边用简单的一两个词做批注。 学生默读、思考、批注、交流。 预设：①当他把试卷发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写的每一个答案下面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记答复的。 ②怀特森老师说，“关于猫猬兽的一切，都是我成心编造出来的。〞 师：面对种种出人意料的举动，你有何感受？你觉得怀特森先生是怎样一位老师？ 〔出人意料、欺骗、过分、糊弄、无理取闹〕将词整理到黑板上。 师：这是一个—— 生：出人意料的老师；欺骗学生的老师：过分的老师；糊弄学生的老师—— 3、指导朗读：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？〞 齐读，两生读，感受两个反问句突出的强烈的愤怒之情再读。 〔二〕学习5——8自然段，通过比照，感受怀特森先生的好老师形象。 师：怀特森先生到底是怎样的老师呢？接下来就让我们到怀特森先生对第一节课的解释和以后的科学课上找找答案。1、出示阅读提示，默读，勾画依据，然后出声读一读。 2、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦用心，感受最好老师的形象。 ?师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子老师。 生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 师：怀特森根本不理会我们的心情，他就是一个冷血的老师。 生：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有疑心的能力。 师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成绩报告单。他太过分了。 生：他是希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 ④师：科学课对我们来说成了一种冒险，让学生每天上课都胆战心惊，这算哪门子老师？ 生：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 ⑤还有一位朋友和我的观点一致，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢〞 生：我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘“不，你的看法错了。 师：看来，怀特森先生所做的一切都是成心的，都是有目的的，都是用心良苦的，他这样做是要我们——出示，齐读有启发的句子。 师板书：独立思考 疑心精神 3、补充资料，体会独立思考、疑心精神的重要性。 师：看来，独立思考，独立判断，具有疑心的科学精神真的很重要。一个和我们同龄的生为我们做了典范，他就是12岁的聂利。介绍资料。聂利就是通过自己的独立思考、疑心的科学精神，接近并发现