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3-6 岁儿童早期教育《六》 怎样促进孩子个性的发展？ 自发性顺利成长的孩子，到了三四岁时，其积极寻求朋友 的愿望变得强烈起来，这样的孩子喜欢和小朋友一起玩耍。 孩子出现这一现象有早有晚，但只要他非常需要朋友， 就说明这是一个意欲发展顺利、情绪安定的孩子。 父母可 以对自己的育儿方法加以肯定并树立起信心。 如果孩子不怎么想找小朋友，即使有机会接触同龄的孩 子，也不与其一道玩耍，这时父母就必须对自己以往的育儿 方式从各种角度加以探讨了。 在探讨的时候要注意两个关键问题：其一，有没有一直 在压抑孩子的自发性的成长；其二，是否亲子间的情感纽带 不够牢固。 就压制孩子自发性成长的育儿方法而言，父母们最容易 落入两个陷阱，一个是对孩子施加不适当的管束，把其塞入 好孩子 的框框里；还有一个是运用过保护的培养方法。 在第一种情况中，父母为了把孩子塑造成自己理想中的 好孩子 ，对孩子施加命令、压力，支配孩子的行动。如此 一来，孩子慢慢地就变得老实听话、很好对付了。 父母这时可能会觉得由于自己育儿有方，才使其成了个 好孩子 ，甚至还为此暗自得意呢。殊不知，自己的育儿方 法已经压制了孩子的自发性，使之失去热情和活力了。 这里所说的过保护是这样一种育儿方法，即应该由孩子 自己做的事情，父母却动手代劳。也就是说，在孩子要求 自己来做 的时期里，父母出于 做不好 、 太费时间 等种种 理由，而没有让孩子做。这样一来，孩子自发性的发育便受 到了压抑。 其结果是，孩子对大人的依赖性越来越强，一点点小事 就想要让父母帮自己做。如果一味迁就下去的话，孩子会认 为父母为自己做事情是理所当然的，父母就该为自己服务。 再严重一点的话，孩子会变得用命令的语调来指使妈妈。当 要求不被满足时， 甚至会对父母施加暴力， 即所谓的 家庭暴 力 。 受到过度保护的孩子，在家里显得挺神气活现的，乍一 看似乎很有活力，可是一到外面就变蔫掉了。这就像人们常 说的 窝里横 。 这种孩子在幼儿园里无法和别的小朋友一块儿玩耍，总 爱缠着老师不放。而老师又不可能只对付一个孩子，于是孩 子便越发感到不安，渐渐地不想上幼儿园了。 如此下去，孩子的交友能力便成长不起来。这样的话， 在从小学到青春期这一期间里便存在着出现种种问题的危 险。 上面这些问题我们应该怎样解决呢？ 对于第一种情况，我们应该促进孩子自发性的成长，丢 弃那些把孩子塞入 好孩子 框框里的管束和命令，把自由还 给孩子。因为自发性是在自由中发展起来的。 获得自由的孩子，在一开始时会显得无所适从，不知该 干什么好。不过，孩子一旦不被数落、责骂，他的心就会逐 渐地变得宽松、自由起来，开始尽情地欢闹，自发性便渐渐 展现出来了。 对于前面提到的第二种情况，即因过保护而不合群的孩 子，我们应该立刻停止对其过保护，努力做到不再为孩子做 这做那。 因为孩子在这之前一直是被大人帮着做事情，所以，开 始实行这一措施时他还会说 帮我做 ，这时绝对不要再满足 他的要求，而是应该对他说： 自己试着做做看。 在这种情况下，孩子最初会感到无所适从，不过，自发 性是每个孩子都具有的天然素质，所以，孩子会渐渐地开始 鼓起勇气自己试着做起来。这也可以说是孩子的自发性得到 了复苏。 当以前由父母代劳的事情改为自己做了之后，孩子会产 生这样的自信：我自己也会做。如此一来，孩子在外面也就 不再消极、能够和朋友在一起玩耍了，交友的能力也将成长 起来。 对于自发性发育迟缓的孩子，我们该采取怎样的方法使 其顺利发展呢？ 这个方法就是 放手 -- 让孩子自己做自己的事情。大人 既不要动口，也不要动手，这一点至关重要。我把此称为