人教版四年级数学上册《第六单元 商是一位数的笔算除法（二）》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 商是一位数的笔算除法（二） 商是一位数的笔算除法(二)。(教材第 76~80 页) 教学目标 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。 在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。 重点难点 重点:掌握试商的方法,并能正确的运用于计算。难点:运用“四舍五入”法的试商。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,今天我们继续学习商是一位数的除法,但今天学习的除法除数不 再是整十数,那么这样的除法又该怎样计算呢?下面我们就一起来学习和探讨吧。 二 探究体验，经历过程 教学例 3(1)。 师:下面是商店的一角,说说你们知道了什么?〔课件出示:教材第 76 页例 3(1) 题情景图〕 学看图,了解图中商品的单价信息。 师:一个笔袋 21 元,84 元可以买多少个?该怎样计算呢?能说说你们的想法吗? 生:我们从图中了解到一个笔袋的单价是 21 元,总价是 84 元,问题是 84 元可以买多少个笔袋,也就是求笔袋的数量,所以用除法计算,列式为 84÷21,即总价÷ 单价=数量。 师:试一试,看谁能自己笔算出正确的结果。学生尝试笔算;教师巡视了解情况。 组织学生交流,如果学生不能说出把 21 看作 20 来试商,教师对比可以加以谈话引导。 师:要想算 84 里面有几个 21,既要看十位,又要看个位。这道题中 84、21 都比较小,一眼就能看出商 4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们可以把除数看成整十数,用除数是整十数的除法的试商方法来试商,这样是不是会方便些呢?下面我们就尝试一下。 把 21 看作 20 来试商。 教学例 3(2)。 师:你们能独立地解答下面的问题吗?[课件出示:教材第 76 页例 3(2)题] 学生尝试独立解答;教师了解情况。 师:把你们的想法跟大家说一说吧。 生:我们已知台灯的单价是 62 元,问题是 430 元可以买几个台灯,还剩多少元。就是看 430 里面有几个 62,用除法计算,列式为 430÷62。 师:讲得有道理。可是该怎样计算呢?说说你的算法。 生:在笔算的时候,我们可以把 62 看作 60,这样 60 乘 7 的积接近 430 又小于430;而实际计算的时候 62×7=434,结果大于 430,说明我们初次试商的数比实际商大了,所以应该商 6,余数是 58。 教学例 4。 课件出示例 4,引导学生分析题意后,放手让学生独立尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流算法,重点说说如何试商、调商。师:结合刚才的计算,讨论一下怎样试商比较合理? 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。 组织学生交流,总结归纳:除数个位数为 1、2、3、4 的两位数时,一般情况下, 可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去,变成整十数来试商。除数是个位为 5、6、7、8、9 的两位数时,一般情况下,可以用“五入”法把除数个位上的数舍去, 同时向前一位进 1,把除数看作整十数来试商。 【设计意图:引导学生结合具体实例,探究试商的方法,体会“四舍五入”法试商的合理性,灵活掌握试商的方法】 三 课末总结，梳理提升 师:同学们,我们在笔算除数接近整十数的除法时,除数个位上是 1、2、3、4 时,可以把尾数舍去,把它看作整十数来试商。除数个位是 5、6、7、8、9 时,试商时,用“五入”法把除数个位上的数舍去,再向十位进 1,看作整十数试商。试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较,进行检验才能确定。 四 课堂作业新设计 A 类 礼堂里一共要展出 198 幅同学们的剪纸作品,每块展板上可以贴 21 幅剪纸。一共需要多少块展板? (考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题) B 类 用 3、4、5、6、7 这五个数字,组成一个三位数除以两位数,商是一位数(可以有余数)的算式。 (考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能灵活运用所学知识解决实际问题) 课堂作业新设计 参考答案 A 类 198÷21=9(块)…… 9(幅) 9+1=10(块) B 类 345÷67=5……10(答案不唯一) 教材习题 教材第 76 页“做一做” 1. 2. 教材第 77 页“做一做” 1. 3……9 2……12 3……11 6……7 2. 5……12 3……8 7……3 5……2 教材第 78 页“练习十四” 1. 4 3 7 7 2 9 2. 2 4 6 6 3. 2 8 4……34 7……71 3……5 2……6 5 8……4 4. 72÷12=6(年) 5. 1 1 5 9 9 7 8 8 6. 3 3……10 6……4 3……11 3……7 2 8……40 5……45 7.两道题都不对,改正: 8.