人教版二年级数学上册《第二单元 减法 第2课时》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 第 2 单元 减法 两位数减两位数(退位减)。(教材第 19 页) 教学目标 经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。 会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。 在运用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增强学生学好数学的信心。 重点难点 重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。难点:理解“借 1 当十”。 教具学具 小棒、课件。教学过程 一 问题情境 师:(课件出示教材第 17 页金牌榜前 5 名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗? 生 1:中国比美国多多少枚金牌? 生 2:美国比中国少多少枚金牌? …… 【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸,在解法上有一定的相似之处。以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】 二 自主探究 教学例 2。 师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢? 生:51-36= 师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗?请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。 学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导。 师:同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。 生 1:从 1 根小棒中去掉 6 根不够,就把 1 捆小棒与 1 根小棒合起来是 11 根, 从 11 根中去掉 6 根还剩 5 根小棒;从剩下的 4 捆小棒中去掉 3 捆还剩 1 捆;这样 1 捆与 5 根合起来是 15 根。 生 2:先从 5 捆小棒中去掉 3 捆,还剩 2 捆;从 1 根小棒中去掉 6 根不够,就把 1 捆小棒与 1 根小棒合起来是 11 根,去掉 6 根小棒还剩 5 根;这样最后还剩 15 根小棒。 生 3:先从 1 捆小棒中去掉 6 根还剩 4 根,4 根与 1 根合起来是 5 根小棒;再从 4 捆小棒中去掉 3 捆还剩 1 捆;这样剩下的 5 根与 1 捆合起来就是 15 根小棒。 生 4:从 5 捆小棒中拿出 4 捆小棒,这样多拿走了 4 根,再拿回 4 根小棒,4 根与 1 根合起来就是 5 根小棒,加上剩下的 1 捆小棒就是 15 根。 …… 师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗? (都把 1 捆小棒拆开了,再去减 6) 【设计意图:动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情,也是学习数学的重要方 式之一,让学生在摆小棒的过程中计算减法,能直观形象地帮助学生理解算术理论】 师:用摆小棒的方法能算出结果,如果不用小棒,直接列竖式来计算你会做吗? 请同学们自己试一试。 学生试算,教师巡视,个别指导。 师:哪位同学能介绍一下你的计算结果? 学生说出算式,并在黑板上板书。 师:个位上的“5”是怎样算出来的? 生 1:个位上的 1 减 6 不够减就从十位借 1 变成 10,10 加 1 是 11,11 减 6 就等于 5。 生 2:个位上的 1 减 6 不够减就从十位借 1 变成 10,10 减 6 剩 4,4 加 1 就等于 5。 师:十位上的“1”是怎样算出来的? 生:十位上的 5 减 3 得 2,借走 1 还剩 1。 师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两位数的退位 减法时,应该注意什么? (相同数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退 1 再减) 教学例 3。 师:你能运用刚才总结的注意事项,试着用竖式算一算“50-24”吗? 学生尝试解答,教师巡视,个别指导。 组织交流计算方法。 (被减数个位上的 0 减 4 不够减,从十位上退 1 当 10,再减 4,十位上的 5 减去被 借走的 1 还剩 4,再减减数十位上的 2) 【设计意图:学生尝试竖式计算的交流,既是学生体验学习收获的机会,又是互相学习,形成新知的过程】 三 总结提升 师:通过这节课的学习,你有什么收获呢? 【设计意图:让学生自己说说收获,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生的学习主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,树立学好数学的信心】板书设计 枚金牌。 两位数减两位数(退位减) 51-36=15(枚) . 5 1 - 3 6 1 5  个位不够减向十位借 1 借 1 当十 答:中国比美国多 15 教学反思 借助摆小棒解决计算问题,重要的是为学习退位减法积累活动经验。学生的操作过程是学习退位减法的重要活动经验。通过交流,丰富学生的实践经验;通过讨论,使学生个性化的经验变为群体的共识。 竖式计算是基本的计算方法,让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算,有利