《减数分裂中染色体变化模型的微课实验》教学设计教学目标.docVIP

减数分裂中染色体变化模型的微课实验教学设计 一、实验原理： 在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。 二、材料用具： 纸牌红桃2、黑桃2、红桃4、黑桃4各两张，五角硬币，半张红桃2,半张黑桃2,粉笔,课桌。 三、解决的重难点： 学生在模型建构中能正确理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化，配子的多样性。在建构物理模型和数学模型的过程中逐渐建构起减数分裂的概念模型。 每张纸牌代表一条染色体（或染色质），五角硬币代表染色体上的着丝点，半张红桃2和半张黑桃2代表可以交叉互换的一小段染色体。 红桃2和红桃2通过五角硬币连在一起代表一条染色体上的两条姐妹染色单体，分开又代表两条子染色体。红桃4和红桃4通过五角硬币连在一起代表一条染色体上的两条姐妹染色单体，分开又代表两条子染色体。 颜色不同，数字相同的两张纸牌代表一对同源染色体。比如：红桃2和黑桃2，红桃4和黑桃4。 课桌的桌面代表细胞。 四、导言： 在高中生物必修2《遗传与进化》第二章第一节中，设置了减数分裂中染色体变化的模型建构活动，因其能化微观为宏观，对形成减数分裂过程中染色体行为和数目变化的直观印象，理解配子多样性等难点有极高的价值。但是课本模型建构活动两人一组合作完成，对材料的需求量较大，因此如何使模型建构更加简便易行，又能节约成本也是应当考虑的问题。 我在教学实践中，让学生只用几张扑克牌，教室内的课桌即可完成建构活动。 五、实验过程： （1）间期：分别把两张红桃2，两张黑桃2，两张红桃4，两张黑桃4重叠在一起，分别用五角硬币放在扑克牌上，五角硬币代表着丝点。它们的位置是随意的。这样做代表间期未复制的四条染色体。 （2）间期复制：一只手的食指轻轻按住其中一张纸牌上的五角硬币，另一只手慢慢地向一边拉动重叠纸牌上方的纸牌，拉动的同时，五角硬币慢慢移动到两张纸牌的中间。这样做代表间期染色体的复制。另外三张纸牌依次照做。间期染色体数目是4,姐妹单体数目是0-8。完成后就进入到了减Ⅰ的前期。 (3)前期联会：把红桃2和黑桃2平移到一条直线上，红桃4和黑桃4平移到一条直线上，代表减Ⅰ前期的联会。前期染色体数目是4，姐妹单体是8，形成了两个四分体。 （4）中期排列：把红桃2和黑桃2平移到细胞中央，红桃4和黑桃4平移到细胞中央，代表减Ⅰ中期的同源染色体排列在赤道板两侧。要求是把红色和黑色放在同一侧。中期染色体数目是4，姐妹单体是8。 （5）后末期分离：把红桃2和黑桃2，红桃4和黑桃4慢慢地移向两极。这样做代表减Ⅰ后期同源染色体的分离。移到两极代表减Ⅰ的末期。 （6）画线：在课桌上画出一条线，代表两个次级精母细胞。 （7）减Ⅱ前期：取红桃2，黑桃2，红桃4，黑桃4各4张。把红桃2和红桃2通过五角硬币连到一起，黑桃4和黑桃4通过五角硬币连到一起，放在课桌的一半。把黑桃2和黑桃2通过五角硬币连到一起，红桃4和红桃4通过五角硬币连到一起，放在课桌的另外一半。这样做代表减Ⅱ前期的两个次级精母细胞。 （8）减Ⅱ变化：在课桌上内依次演示减Ⅱ中期，后期，末期的染色体变化。中期纸牌放在课桌中央，后期末期相同的两张纸牌分开移向两极。 （9）减数完成：在课桌上再画一条线分成四个方框代表四个精细胞。取红桃2和黑桃4放在一个方框内，再取红桃2和黑桃4放在另一个方框内。取黑桃2和红桃4放在一个方框内，再取黑桃2和红桃4放在另一个方框内。代表减分裂完成的四个精细胞。 通过课桌上的演示，学生们很容易就理解了减数分裂中染色体的变化。在此基础上，教师可以让学生分组在课桌上演示非同源染色体自由组合的另外一种情况;还有染色体交叉互换的变化。如果模拟染色体的交叉互换，可以用半张红桃2和半张黑桃2代表交叉互换的一小段染色体。在减Ⅰ前期联会时，把半张红桃2放在纸牌黑桃2上，半张黑桃2放在纸牌红桃2上。最终减数分裂完成产生了四种精细胞 实验总结： 通过刚才的模型建构，学生就可以很好的理解减数分裂中染色体的行为和数目变化，配子的多样性等难点。而且并没有占用大量的课堂时间，两三分钟就可以完成。另外模型建构所用材料来源广泛，活动过程省时省力，直观易做，学生更容易掌握，课上课下都能进行，为以后的教学打下了坚实基础。