《倍数和因数》数学课程设计.docVIP

合作式学习 ------ 小学数学五年级《倍数和因数》课程设计 【教材地位作用】教材通过创设情境，进一步帮助学生复习并认识数这部分内容。在学生叙述这些数的实际意义中，体会到自己就生活在一个数的世界里。通过分一分的活动，引出自然数、整数的概念。在学生认识整数后，教材并没有从整除的概念入手来认识倍数与因数，而是利用整数乘法来认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。最后，教材安排了“找一找”内容，判断一个数是不是7的倍数和找7的倍数，指导学生利用原有乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。 【教学目标】 1、结合具体情境,联系乘法认识倍数和因数。 探索判断一个数的倍数的方法。 培养学生自主合作式学习的能力。 【教学重点】 结合具体情境,认识倍数和因数。 【教学难点】 准确判断一个数的倍数的方法。 【教学过程】 情景导入 师:上课之前,老师先来做个小调查,哪些同学知道爸爸的名字?哪些同学知道爷爷的名字?哪些同学既知道爸爸的名字,又知道爷爷的名字? (板书:我 爸爸 爷爷) 引导说出“谁是谁的爸爸”“谁是谁的儿子”。 师:我们人与人之间有各种各样的关系,比如我们刚刚说到的“父子关系”。父子关系是一种互相依存的关系,表述时一定要说完整才行。其实数与数之间也有这样的关系,这节课我们就来学习有关的知识。 探究新知 1、出示教材上的队形图。从解决书上提出的问题的过程中引出算式。 9×4=36(人)　　　　5×7=35(人) 说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。 2、认一认。 以9×4=36这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即36是9和4的倍数,9和4是36的因数。 这里出现了两个新的概念:倍数和因数,今天我们就来学习倍数和因数。(板书课题:倍数与因数) 引导学生认识倍数和因数,体会倍数和因数的含义。学生第一次接触,教师要让学生多说一说。 师:根据5×7=35,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗? 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式,如18÷2=9,启发学生 思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明:在研究倍数和因数时,范围限制为不是零的自然数。 3、根据算式说一说。 出示25×3=75,20×5=100。 师:25和3是75的什么?75是3的什么,也是25的什么? 生:25和3是75的因数。75是3的倍数,也是25的倍数。 师:如果我说25是因数,75是倍数对吗? 生1:不对,应该说25是谁的因数,75是谁的倍数。 生2:如果不说清,让人听不明白,25是谁的因数,75又是谁的倍数。 …… 同桌根据算式互相说。 老师小结:因数和倍数是相互依存的关系,不能单独说一个数是因数或倍数,必须说清谁是谁的因数或谁是谁的倍数。 4、找7的倍数。 师:找到后,小组内交流自己的想法。 组长汇报: 1组:就是用7分别去乘1,2,3,……得数就是7的倍数。 7的倍数有7,14,21…… 2组:用7去除每个数,得数没有余数的就是7的倍数。 7的倍数有7,14,21…… 【设计意图】 先安排学生“找一个数的倍数”可以使学生利用操作得到的算式进行思考,这样比较自然, 降低了难度,而且可以较为容易地发现求一个数的倍数方法:可以利用乘法求出,也可以用除法验 证。 三、小结。 小组交流。 老师小结:判断哪些数是一个数的倍数,可以用乘法求出这个数的倍数,再找出对应的数,也可以用除法去验证 四、巩固拓展 【基础练习】 一、判断 因为42÷3=14，所以42是倍数，3是因数。（ ） 34是17的倍数，17是34的因数。（ ） 6的倍数有无数个。（ ） 因为0.4×8=3.2，所以3.2是8的倍数，8是3.2的因数。（ ） 8是8的因数，8是8的倍数。（ ） 4的倍数有无数个，4的因数只有2和4.（ ） 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。（ ） 按要求写数 写出50以内所有9的倍数。 写出10的所有倍数。 3、写出10的所有因数。 【拓展练习】（典型题型或创新题型） 妈妈每3天休息一次，爸爸每2天休息一次，3月5日爸爸，妈妈都休息，下 一次爸爸，妈妈将在几月几日共同休息？ 老师的年龄在20岁到40岁之间，既是6的倍数，又是9的倍数，请猜猜老师今年几岁？ 五、全课总结 《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要