《12.3价值的创造与实现》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版 必修四 第四单元 12.3 价值的创造与实现 教学设计 一、教材分析： 《价值的创造与实现》是《思想政治》必修4第四单元第十二课第三框的教学内容，主要包括三目：在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中走向成功。如何实现人生价值是本框的核心内容，本框教学内容贯彻落实《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”本框既是对前一课内容价值判断与价值选择的延伸，又是对第十二课的总结升华。 二、学情分析： 高二学生已经学习了《生活与哲学》的内容，基本掌握了唯物论、辩证法，具有一定的理解分析能力，能够通过生活中的现象了解哲学知识，但是还不能上升到一定高度。尤其青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，特别在疫情期间，涌现出大批为人民为国家奉献的先进模范人物，为学生提供了学习的榜样。 三、教学目标 知识目标：识记并理解在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中走向成功。 能力目标：提升自己，实现人生价值。 情感态度价值观：培养学生的奉献意识，不断提升自我，实现人生价值。 四、教学重、难点 重点：在劳动和奉献中实现人生价值。 难点：在个人与社会的统一中实现价值。 五、教学准备 抗击疫情公益片、习近平主席为共和国勋章获得者钟南山院士颁奖视频 六、教法与学法 案例教学法、视频教学法、合作探究法、情景表演法 七、教学过程 【导入新课】 2020年是极不平凡的一年，突如其来的疫情给我们的生活带来了极大的困扰，但与此同时也让我们共同见证了伟大的中国精神，常言道“中华民族每经历一次磨难都会涌现每个时代的英雄”。前不久的表彰大会就对在这次疫情中做出突出贡献的人进行了表彰，大家都知道有谁呀？学生回答：钟南山、张定宇、张伯礼、陈薇，他们都为社会做着出了贡献。 播放抗击疫情公益片，引导学生思考：他们是靠什么感动了你，感动了我，感动了全中国？ 设计意图：在情感共鸣在引导学生思考如何实现自己的人生价值？ 归纳总结：这些“最美逆行者”来自不同的行业和社会阶层，但他们有一个共同特点，就是在自己的岁月里，用真实感人的行动（劳动）和无私的奉献精神，感动着社会，实现了自己的人生价值，成为我们这个时代最可敬的人。 【讲授新课】 一、在劳动和奉献中创造价值 今天，带大家一同走进一位老人，这位老人有院士的专业，战士的勇猛，囯士的担当，他就是无双国士钟南山。 创设情境一：播放视频：习近平主席为共和国勋章获得者钟南山院士颁奖 1月18日，84岁高龄的中国工程院院士钟南山临危受命，出任“国家卫健委高级别专家组”组长，当日傍晚随即从广州出发赶往武汉。在高铁餐车的座位上，他拿出资料便开始研读，疲惫不堪地只能靠着座椅打个盹二；深夜刚一抵达，就立即听取武汉方面的汇报。第二天清早紧急开会研读疫情控制和治疗方案；会后，他又马不停蹄地赶往武汉金银潭医院了解病人的收治情况 探究一：钟南山为什么这样做？他的人生有价值吗？他为什么能得到如此多的赞美？ 学生交流探究成果 从人生价值含义的角度，分析钟南山事迹中如何体现他的人生价值。引导学生学以致用，根据具体情境分析出人生的价值就是个人通过自己的活动满足自己、他人、社会的需要。视频中，钟南山通过亲临疫情一线，调研讨论，撰写应对方案，对疫情的防控做出重大贡献，得到人民的信任，国家的认可，荣获共和国勋章荣誉。在此过程中，进一步强调人生价值既包括创造价值，也包括享受价值两个方面，但主要方面是创造价值即个人对社会的责任和贡献。在思维上，引导学生用全面的观点看问题 教师总结提升：从钟南山身上我们看到了他艺术精湛，救死扶伤的职业操守，看到他勇敢无畏敢医敢言的道德风骨，更看到了他脚踏实地，奋斗不息的人生信条。他用自己的实际行动和辛勤劳动活出了真正有意义的人生，实现了自己的人生价值。 都说幸福是奋斗出来的，其实人生价值也是奋斗出来的。一个人只要在劳动中，在奉献社会的实践中才能创造价值。（实现人生价值的根本途径） 设计意图：通过对钟南山行为的分析，一方面增强学生对家国情怀的理解和认同，另一方面让学生树立正确价值观，站在人民立场上作出正确的价值判断和价值选择。 二、在个人与社会的统一中实现价值 创设情境二：学生展示小组搜集的钟南山的资料，讲述他的家庭背景、受教育背景、工作经历，让学生分析家庭、学校、社会提供的生存条件、发展条件、工作条件等，这是实现人生的前提。 教师总结提升：社会提供的条件，他人给予的帮助，是个人取得成功，实现人生价值的基础，所以钟南山的成才离不开社会提供的客观条件。钟南山