人教版四年级数学上册《第八单元 田忌赛马问题》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 田忌赛马问题 田忌赛马问题。(教材第 106~108 页) 教学目标 学生通过了解“田忌赛马”的故事,体会“策略”的重要性。 通过了解题意帮助学生列出田忌可以采取的所有策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。 帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。 重点难点 重点:通过列举田忌可以采用的所有策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 谈话引入。 同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?田忌用了什么样的策略赢的齐王呢?通过今天的学习你就会明白的,你还可以把这种策略运用到我们的生活中。 引入新知。 有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,谁能给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。 资料介绍:这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回他和齐王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了,田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少哇。”田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”于是田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马,孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马,第一场输了,接着进行第二场比赛,孙膑让田忌用上等马对齐王的中等马,胜了第二场,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,又胜了一场,这下齐王目瞪口呆了。 二 探究体验，经历过程 根据刚才听到的故事或资料介绍,说一说田忌是怎样赢得第二次赛马比赛的。 第一场田忌用下等马对齐王的上等马,第二场田忌用上等马对齐王的中等马, 第三场田忌用中等马对齐王的下等马,结果是田忌输了一场赢了两场,胜了齐王。 老师用投影打出表格,学生按表格的提示一起回答表格应填内容,老师填写。 齐王 田忌 本场胜 者 第一场 上等马 下等马 齐王 第二场 中等马 上等马 田忌 第三场 下等马 中等马 田忌 引导学生思考:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。(1)引导学生分组讨论,看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。 讨论后,组织学生一起填写投影展示出的表格,并指出每种策略的获胜方。 第一场 第二场 第三场 获胜方 齐王 上等马 中等马 下等马 田忌 1 上等马 中等马 下等马 齐王 田忌 2 上等马 下等马 中等马 齐王 田忌 3 中等马 上等马 下等马 齐王 田忌 4 中等马 下等马 上等马 齐王 田忌 5 下等马 上等马 中等马 田忌 田忌 6 下等马 中等马 上等马 齐王 师生共同填写表格,学生发现田忌可以有 6 种赛马策略,但获胜的策略只有一个。 引导学生说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些应用。(5)集体交流讨论,并说出自己的想法。 学生可以以乒乓球团体赛为例,在了解对方运动员情况的基础上,安排自己队员的上场次序。(可在这个环节让学生多说一说体会到的“策略”的重要性) 【设计意图:通过经典的田忌赛马问题,初步培养学生的思维能力,了解策略在比赛中的重要作用,同时还提醒学生凡事要考虑全面】 三 课末总结，梳理提升 师:在本节课的学习中,你们都有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 四 课堂作业新设计 A 类 张红和李华两人轮流报数,必须报 1~4 的自然数,把两人报的数依次加起来, 谁报数后加起来和是 1000,谁就获胜。要想取胜,是先报还是后报?报几?以后怎样报? 有 15 根火柴,甲、 乙两人轮流取走,每次只能取 1 根或 2 根,谁取到最后一根火柴谁就赢。如果是你,为了确保获胜,是应该先取火柴,还是应该后取火柴? 怎样取? (考查知识点:田忌赛马问题;能力要求:选取恰当的策略解决问题) B 类 现在有 9 张牌,甲、乙两人轮流从中取 1 张、2 张或 3 张,直到取完为止,最后数一数各人所得牌的总数,得数为偶数者胜。先拿的人能否取胜?怎样安排? (考查知识点:田忌赛马问题;能力要求:选取恰当的策略解决问题) 课堂作业新设计 参考答案 A 类 甲要取胜,应先让乙报,然后根据乙报几,甲就要报 5 减几。 应该后取火柴。如果对手取 1 根,你就取 2 根。如果对手取 2 根你就取 1 根,这样一定可以保证每次你取的火柴数与对手取的火柴数和为 3,你就可以拿到最后一根火柴。 B 类 先拿的人没有必胜的办法。如果甲先拿 1 张,乙接着取 3 张,乙一定有必胜的 办法;如果甲取 2 张,乙取 3 张,乙有必胜的办法;如果甲取 3 张,乙取 1 张,乙有必胜的办法。 教材习题 教材第 10