人教版四年级数学上册《第二单元 公顷和平方千米》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 公顷和平方千米 公顷和平方千米。(教材第 34~37 页) 教学目标 使学生通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位——公顷,体会 1 公 顷的实际大小,知道 1 公顷 = 10000 平方米,会进行简单的单位换算。 使学生经历观察、想象、发现和交流等数学活动的过程,并在这一过程中加深对公顷的认识,发展学生的空间观念和数学思考。 使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知 识解决一些简单的实际问题,进一步感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。重点难点 重点:认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米,感受 1 公顷和 1 平方千米的实际大小。 难点:帮助学生建立 1 公顷有多大的实际认识,以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,在我们身边处处都有与数学有关的信息,现在我们就来个“就地取材”。 ①这个文具盒的表面积大约是 2( )。 ②数学书的封面的面积大约是 300( )。 ③黑板的面积大约是( ) 。 师:刚才我们都讲的是什么单位? 生:面积单位。 师:从你们的回答中,老师知道你们对面积单位掌握得很扎实,同时,我也了解到你们非常关注身边的一些事物,这是一个非常好的学习习惯,希望大家能继续保持。你知道我们学校的占地面积是 2( ),能填我们学过的面积单位吗? 生:不能。 师:表示一些较大的面积,如土地面积、森林面积和沙漠面积等,常常会用一个较大的面积单位,它们是公顷和平方千米。(板书课题) 【设计意图:结合学生的生活实际,从身边的物体表面面积切入,复习了平方厘米、平方分米和平方米三个较小的面积单位。通过感知学校面积的大小,让学生产生需要应用更大面积单位表示的需要】 二 探究体验，经历过程 教学例 1。 师:1 公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们自己看教材第 34 页例 1。 学生自己看教材;教师巡视了解情况。 师:谁能把自己看教材的收获和大家交流一下? 生 1:我知道了鸟巢的占地面积是 20 公顷。 生 2:鸟巢占地真大!因为 400 米跑道围起来的部分大约是 1 公顷,所以就知道 了鸟巢的面积大约是它的 20 倍。 生 3:边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷。 生 4:边长是 100 米的正方形面积是 100×100=10000(平方米),也是 1 公顷,所以说 1 公顷=10000 平方米。 师:从推算的结果看,说明公顷和平方米之间的进率是多少? 生:1 公顷=10000 平方米,说明它们之间的进率是 10000。 师:知道了公顷和平方米之间的关系,你想不想亲自感受一下 1 公顷的大小? (带学生到操场上量出边长是 10 米的正方形,让学生算出边长 10 米的正方形 面积是 100 平方米) 师:算一算 1 公顷包括多少个这样的正方形面积。 生:1 公顷=10000 平方米,10000÷100=100(个)。1 公顷相当于 100 个这样的正方形的面积。 【设计意图:让学生走出教室,充分利用学生熟知的事物体验 1 公顷的大小。通过推算、想象,让学生深刻体会到推算更大物体面积的解决策略,同时鼓励学生要关注身边的事物,做生活的有心人】 教学例 2。 师:你知道 1 平方千米有多大吗?猜一猜 1 平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。 生:边长是 1000 米的正方形面积是 1 平方千米。 (带学生到室外目测距离学校大约 1 千米的地方,知道以这么长的线段围成的 正方形的面积约是 1 平方千米,使学生感知 1 平方千米大约是多大) 师:1 平方千米是多少公顷啊? 生:1 平方千米就是边长 1000 米的正方形面积,也就是 1000×1000=1000000(平方米);因为 10000 平方米是 1 公顷,所以 1 平方千米 =1000000 平方米=100 公顷。 师:平方千米是比公顷还要大的面积单位。1 平方千米比 2 个天安门广场还要大一些。我国陆地领土面积约为 960 万平方千米。我们已知鸟巢的占地面积约是 20 公顷,那么多少个鸟巢的面积约是 1 平方千米呢? 生:100÷20=5(个),5 个鸟巢的面积约为 1 平方千米。 【设计意图:公顷和平方千米是较大的面积单位,在我们的生活当中用到的地方不多,所以学生比较生疏,在教学的时候,感觉这些内容是教不会的,所以 1 公顷 的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主,根据一定的推测,来感悟 1 公顷的大小】 三 课末总结，梳理提升 师:在本节课的学习中,你有哪些收获?还有哪些疑惑的问题? 学生自由交流各自的收获体会。 四 课堂作业新设计 A 类 1 公顷=( )平方米 1 平方千米=( )公顷 3 公顷=( )平方米 4 平方千米=(