人教版四年级数学上册《第六单元 商是两位数的笔算除法》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 商是两位数的笔算除法 商是两位数的笔算除法。(教材第 83~86 页) 教学目标 使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。 通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。 培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。 重点难点 重点:会正确求商是两位数的笔算除法。 难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,我们前面学习了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数? 生:商是一位数的笔算。 师:对,那么今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法。(板书课题) 二 探究体验，经历过程 教学例 6。 师:请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第 83 页例 6) 生:同学们在进行环保活动,学校共有 612 名学生,每 18 人组成一个环保小组。师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。那么这 个学校可以组成多少组?该怎样计算呢? 生:求可以组成多少组,就是计算 612 里面有几个 18,用除法计算,列式为612÷18。 师:该怎么计算呢?612÷18 的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。 学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。师:说说你们的想法给大家听听,好吗? 学生可能会说: 我们可以把 18 估成 20 来试商,这样被除数的前两位上 61 除以 18,够商 3,就在十位上写 3。 18 除 61 个十够了,在十位上写 3,除到哪一位商就写在那一位的上面;估算时大约等于 30,表示 3 个十。 先看被除数的前两位,61 个十除以 18,够除,在十位上商 3,表示 3 个十,3 个十乘 18 等于 54 个十,61 个十减 54 个十等于 7 个十,把个位上的 2 抄下来,72 除以 18 在个位商 4,4 乘 18 等于 72,72 减 72 等于 0。 【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】 教学例 7。 师:你们能试着计算 940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。学生尝试计算;教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。师:把你们的计算方法跟大家说一说吧。 重点引导学生说说除到个位不够商1 怎么办?结合商应该是30,而不是3 理解, 商的个位不够商 1 就用 0 补足,不能空着。 探究除数是两位数除法的计算方法。 师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点? 请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。组织学生汇报交流,归纳总结: 相同:除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;每次余下的数必须比除数小。 不同:除数是一位数的除法,先除被除数的前一位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位。 师:你知道除数是两位数的除法的计算方法了吗? 共同小结:从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数,如果它比除数小,再试除前三位数;除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商;求出每一位商,余下的数必须比除数小。 【设计意图:通过比较,帮助学生梳理笔算除法的方法,作一个全面的总结。在选择学生出题全班交流时,有针对性,使学生便于比较,从点到面】 三 课末总结，梳理提升 师:除数是一位数的除法,先看被除数的前一位,前一位不够再看被除数的前两位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位,如果前两位不够再看被除数的前三位,除到哪一位商就写在那一位的上面,每次余下的数必须比除数小。 【设计意图:帮助学生梳理方法】 四 课堂作业新设计 A 类 直接说出商是几位数,再计算。 945÷43= 590÷27= 584÷19= 645÷32= (考查知识点:商是两位数的笔算除法;能力要求:正确熟练地计算商是两位数的除法) B 类 第一组第二组第三组 第一 组 第二 组 第三 组 第四 种 人数/人 18 12 13 19 跳绳总个数/个 864 624 663 950 平均每人跳的个数/ 个 (考查知识点:商是两位数的笔算除法;能力要求:灵活运用所学知识解决生活中的实际问题) 课堂作业新设计 参考答案 A 类 两位数21……42 两位数21……23 两位数30……14 两位数20……5 B 类 48 52 51 50 教材习题 教材第 84 页“做一做” 1. 两 位 23 三位 4……12 两位 29……14 2. 14……28 20……29 30……4 20……2 教材第 85 页“