研学课堂教学模式.pdfVIP

WORD 格式 -- 可编辑 研学课堂教学模式 一、指导思想 全面落实“学生主体”思想，结合学校实际，在 方略教育培训专家郭志明（江苏南通市名师培养导师团 导师）的指导下，我们确立“先学后教，以学定教；研 学融合，巧拨精释”的教学方略，构建学校研学课堂教 学模式。 二、“研学”课堂教学模式的基本流程“研学” 课堂教学模式的基本流程：预学知惑― 研学解惑―练学去惑。 （一）预学知惑 教师根据教材内容和学生实际基础编制“研学 案”，并明确告知学习目标， 布置学习任务。 学生课 前或课内先自学新知或预学新知，并将学习过程中遇到 的疑难问题先记录下来，然后在小组内部交流，解决遇 到的一般性问题。教师根据多种途径了解学生已学情况， 达到会学的不教，对学生不会的共性问题进行归类。 （二）研学解惑 “研学”是“研学”课堂教学模式的核心要素。 WORD 格式 -- 可编辑 首先，教师根据学生在预学过程中形成的问题，引导学 生进行小组合作，共同探讨问题的解决方法，通过全班 的讨论、交流、点评、质疑、争辩形成研究结果。然后， 引导学生发现学科核心问题，基于核心问题，引导学生 思考、研讨，老师适时作提示点拨，通过全班讨论、交 流、点评、质疑、争辩形成新的研究结果，并完成知识 和能力的系统构建。 学生在“研学”过程中，教师要巧拨精释，采用 精练恰当的语言进行有针对性的、简明精要的点拨， 对疑难知识讲通讲透，以便在学生的思维、解决问题 的方法或语言的表达产生障碍时，帮助学生突破思维 障碍，寻找解决疑难的新途径或使之语言表达更流畅。 实施该环节，始终以学生的学为主线，自主合作、尝 试探究、点拨评价贯穿学习过程的始终。教师发挥课 堂主导作用，开启学生的智慧之门，促使学生思维顺 畅、认识不断深化。 （三）练学去惑 教师针对学生小组反馈出来的问题和自己的预设， 有针对性地设置一些任务或练习题，对学生进行检测， 对新学的知识进行巩固，真正彻底解决学生学习中的 困惑。学生先自主尝试解决，解决不了的小组内部互 帮，小导师帮助有困难的学生。教师深入各小 WORD 格式 -- 可编辑 组了解学生合作的情况，并对薄弱小组进行及时的跟 进辅导。另外，小组之间也可以针对某一任务开展适 当的竞争、比赛，教师或学生代表作评委，给予获胜 小组以适当的奖励。该环节可根据实际情况，在课内 课外实施。 三、研学课堂教学模式的基本要点 （一）“研学”的内涵 所谓“研学”，顾名思义就是以学生的学为本质要 义，学生在预学的基础上， 通过自学、小组讨论合作、 实践探究、踊跃展示等方式，解决疑惑，感悟知识， 掌握规律，养就素养，积极主动地学、 生动活泼地学、 有效长能地学。教师则在掌握学情的基础上，为学而 教，相机引导，给学生提供必要的帮助和引领。