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《紫藤萝瀑布》
---作者寄托在紫藤萝上的“志”
学情分析方案
北屯镇寄宿制中学 刘秀梅
一、学情分析目的
收集学生对于《紫藤萝瀑布》的文本内容和对于作者生平及托物言志手法的了解程度，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考，因为这堂课的教学目标达成以及教学内容的安排有两个目标：一是学生能够从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化；二是学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。
二、教学主题
《紫藤萝瀑布》，作者寄托在紫藤萝上的“志”。
三、教学对象
七年级（4）班的学生
四、教学重点
通过从文中景物的今昔对比，梳理作者情感的变化。
五、学习难点
学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
六、学情分析方法和工具
由于学生已经有了对本课课文内容的学习这一基础，我在此基础上将在课前的几分钟以及上课过程中实时进行学情分析，从而对课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下3种方法及工具进行学情分析：
1.课前活动：通过微信中的班级群将“问题链”发给家长，学生利用课余完成问卷（设置3-4个问题）
2.课堂活动。通过希沃白板5的“情感链”这一课堂活动检测学生对于课文内容的掌握程度，决定是否需要在课中阶段讲述作者解《紫藤萝瀑布》时家庭的一些情况；
3.随机点名：通过班级优化大师的“随机点名”功能在课堂中抽测学生对于托物言志手法的领会程度。
4.实时反馈：在教学过程中，通过计时以及学生自助在“班级优化大师”上登记各任务完成情况了解学生学习效果，实时调整教学进度。
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