高中语文_甘罗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《甘罗》教学设计 ： 【教学目标】 学会评价人物形象 学习人物富有逻辑的语言 深刻理解面对现实的智慧 【重难点】面对现实的智慧 【教学过程】 导语 俗话说：“自古英雄出少年。”在我们这个具有5000多年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷。你知道哪些少年呢？孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸、花木兰替父从军...... 这些少年被人们称为英雄，都是因为他们在生活中富有担当精神，能智慧的面对自己的人生。今天，我们再来了解一位英雄少年——甘罗，12岁就拜相，人称“少年宰相”。本节课让我们走进《史记》，听司马迁为我们讲甘罗的人生智慧。 明确学习目标！ 重难点探究 （同学们课前已经进行了预习，那老师问个问题，看看大家预习的情况。12岁的甘罗，面对的是怎样的现实。） 甘罗面对的是怎样的现实 学生活动：速读课文，先用原文回答，再用自己的话进行概括！ 教师小结：甘罗面对的是国家问题，秦国想要扩大河间的土地......问题比较棘手，文信侯都一筹莫展了。此时，甘罗主动站了出来，帮助国家解决了难题。 学生活动：找找看，文中怎样看出甘罗帮国家解决了问题 教师小结：甘罗，使秦国未费一兵一卒就扩大了河间的土地，了不起，这是智慧的体现！ 甘罗面对现实体现的智慧 文章是如何体现甘罗智慧的？ 教师小结：人物语言，甘罗的语言主要体现在与文信侯、张唐和赵王的对话上，三段对话都是甘罗主动劝说的，我们可以概括为甘罗三劝。 学生活动：品读人物语言，进而体会甘罗智慧 方法指导：读人物对话，要认真揣摩人物的身份、心情、思想 品读过程： 甘罗一劝：——学生分角色朗读 ——评价（自评、互评、师评） 文信侯（丞相，因张唐的拒绝相燕心情不好），语气应不耐烦、蔑视 甘罗（文信侯的近臣），关心——自信——不服气 甘罗智慧：心思缜密、自信气盛 甘罗二劝：甘罗接下来要去劝说张唐，还会像刚才与文信侯说话时的语气吗？ ——学生分角色朗读 ——评价（自评、互评、师评） 甘罗、张唐身份，甘罗劝说张唐是势在必得的：抓住了张唐的心理，举武安君和应侯的例子，成功威慑了张唐。可以让学生画一下张唐、文信侯、武安君、应侯的关系。 甘罗的智慧：洞察力强、逻辑严谨 甘罗三劝：甘罗劝赵王，分析秦、赵、燕三国关系，阐明其中的利害关系，从而规劝了赵王。 ——甘罗智慧：政治远见、胆识 教师小结：这就是甘罗，一位有智慧，有担当的少年政治家！ 甘罗形象的现实意义 甘罗距离我们已有2000多年了，我们为什么还要学习甘罗的故事呢？甘罗的智慧，尤其是担当精神，是我们民族精神的重要品质，也是传统文化中大力弘扬的价值观，是需要一代一代传承的。请同学们结合自己的经历，谈谈甘罗精神的现实意义。 学生发言（给几分钟时间，组织语言，表达要有逻辑） 教师小结：甘罗身上的担当等精神品质，早已渗透在国人的血液中，深深影响着、激励着古往今来的中华儿女不断奋发图强。我们的民族才能历经风雨仍文明富强。作为新时代的少年，学习甘罗，就是要汲取这些精神品质，努力提升自己，以期在中华民族的伟大复兴中积极贡献自己的力量！ 课堂总结 分享梁启超先生的《少年中国说》中的一段文字，与同学们共勉！ 少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步。 ——梁启超《少年中国说》 学情分析 高二的学生具备一定的文言阅读能力，况且《甘罗》一文作为传记篇幅较短，内容较好理解。所以，文言知识的疏通学生可以借助注释，预习自主解决。学生对文言文内容的鉴赏是难点，需要设置问题与活动，引导学生鉴赏。 效果分析 总体来说，本节课教学效果很好。 很好地完成了立德树人的教学目标；教学中，通过学生的自主学习，有较好的落实了文言知识；课堂活动中，学生能独立思考，大胆阐释自己的想法，语言表达等素养方面也有很好的养成。 教材分析 《甘罗》，《史记》选修第三单元中的文章。本单元的单元主题“面对现实的智慧”。这是一个充满智慧的幽默故事。课文的主人公是甘罗。课文通过讲述12岁的甘罗帮助秦国不费一兵一卒就扩大了河间的土地的故事，为我们塑造了一位能言善辩、知识渊博、胆量过人的少年政治家的形象。 虽是文言文，但字词、内容较简单，学生可以自主阅读解决。 　　 课后练习 1．下列各项中加点的词语解释不正确的一项是(　　)　　A．未有以强也　　 强：勉强　　B．我身自请之而不肯　　 请：请求　　C．与强赵攻弱燕 　　 与：帮助　　D．君其试臣，何遽叱乎 　　遽：匆忙　　2．下列各项中加点的虚词意义和用法相同的一组是(　　)　　A．欲与燕共伐赵 　　 较秦之所得，与战胜而得者　　B．君侯何不快之甚也