《沁园春长沙》优秀教学设计1.docVIP

PAGE PAGE 1 《沁园春·长沙》教案 一、教学目的1、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。 2、背诵全词。 二、教学设想 1、教时:3课时。 2、重点与难点:诗词欣赏与评价，写景的方法与技巧，景与情的关系，意象与意境。 3、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。 教学过程： 一、毛泽东简介：  毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任，曾用名：二十八画生、李德胜，国际共产主义运动卓越的领导者，政治家、军事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。虽然在晚年也犯过文化大革命等一些错误，但是不能否定他是中华民族的领袖，伟大马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的缔造者和领导人，诗人，书法家。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一；时代杂志将他评为20世纪最具影响100个人物。 二、词的基础知识： 词：1、又称“长短句”、“诗余”，也叫“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的，后来逐渐和音乐分离，成为一种单纯的文学体裁。  2、词有词牌，有的还有题目，题目与所写的内容有关，而词牌则基本上与词的内容无关。但不同的词牌，它的段数、句数、每句的字数、平仄、押韵，都有不同的规定。 3、词的分类：按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。 三、诵读鉴赏 ，诗歌分析1、整体感知,熟悉内容 ①播放范读,听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 ②生齐读,熟悉内容 2、感受形象,理清思路 《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。 ①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。 明确:立、看、怅、问、携、忆、记 ②理清思路:(见预习提示) 明确:上阕写眼前景物和心中所思; 下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。 ③初步概括形象特征:(外观其行,内察其心) 明确:独立深思,忆旧言志。 ④自由朗读,试行背诵。(记关键词顺着思路背) 检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。  3、鉴赏评价  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。 ①联想设疑,制造悬念:  前三句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,“独立”这个词,好像不符合毛泽东豪迈、潇洒的个性,是不是降低了词的格调?增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。,更激发读者生发种种想象与联想: 孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢? 在“寒秋”的氛围中,联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下——广州接办农民运动讲习所(1925年，当时革命蓬勃发展，国共统一战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，经过长沙，重游了他在长沙读书时常去的橘子洲，回忆当年求学和革命斗争生活，面对日益高涨的革命形势，心潮激荡，豪情满怀，吟成此篇。 是不是也要抒悲秋之情呢? ②了解抒情方式,体会深情  要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习提示:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情? 明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。  A.“看”统领的借景抒情写到哪些景物? 明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。 5、齐读这一段描写，思考：这七句的视角变化和写景顺序是怎样的？ 远眺、仰望、近看、俯