新人教版六年级上册《圆的周长》教学设计.docxVIP

六年级上册《圆的周长》教学设计 教材分析： 这局部内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算,并初步认识了圆的根底上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的根本方法的开始,也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的根底,是几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习,进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 教学目标： 【知识与技能目标】 1. 理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式； 2. 根据公式,能正确的解决生活中的问题。 【过程与方法目标】 培养学生的观察、比拟、分析、综合及动手操作能力。 【情感态度价值观目标】 结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。 教学重点：推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点：深入理解圆周率的意义。 教具准备：相应课件、毛线或绳子、直尺、圆形纸片假设干。 学具准备：生活中的圆形物品假设干。 教学过程： 【故事导入】 小白兔和小灰兔比赛跑步,小白兔沿着正方形场地跑,小灰兔沿着圆形场地跑,同学们,你认为这样的比赛公平吗？ 【讲授新课】 一、探索交流,解决问题。 (1)小灰兔跑的路程实际上就是正方形的什么?什么是正方形的周长? (2)那小白兔所跑的路程呢?圆的周长又指的是什么意思? 每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品,从这些物体中找出一个圆形来,互相指一指这些圆的周长。 1、探索学习。 〔1〕你可以用什么方法知道一个圆的周长是多少？ 〔2〕学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法： A、绳测法 用一根线，绕圆一周，减去多余的局部，再拉直量出它的长度， 即可得出圆的周长。 B、滚动法 让圆滚动一周，从直尺的0刻度到滚动一周的终点，即圆的周长。 C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗？ 用滚动，绳测的方法可测量出圆的周长，但是有局限性。今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。 (3)小结各种测量方法: 转化: 化曲为直 〔3〕探究圆与什么有关系。 〔直径长，周长长；直径短，周长短。由此看出圆的周长和直径有关。〕 (4)创设冲突,体会测量局限性 刚刚大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆,这个圆的周长还能进行实际测量吗?那怎么办呢?不能测量,那么我们前面所学的周长都是怎么做的?计算。那么就要搞清楚圆的周长与直径的关系。 探索圆的周长与直径的关系①小组合作要求:①学生以四人小组为单位。 ②由小组长负责分配任务，三人合作测量直径与周长，一人 用计算器计算圆的周长与直径的商，自己把相关数据按要 求填入表格中。 ③补充完整后，小组内讨论有什么发现。 ④ 小组长汇报讨论的结果。 (3)初步认识圆周率 ①看了几组同学的测算结果,你有什么发现? ②虽然倍数不大一样,但周长大多是直径的几倍? ③小结:圆的周长总是直径的三倍多一些。 4.认识圆周率,总结公式 (1)圆的周长与直径的比值叫做圆周率,用希腊字母π表示。 (2)介绍祖冲之。(课件) 看完这段资料,同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲。 (3)总结公式:如果用字母c代表圆的周长,d表示圆的直径,那圆的周长公式用字母怎样表示?课件出示C=πd 提问:圆的周长还可以怎样求? 板书:C=2πr 〔4〕圆的周长分别是直径与半径的几倍? 5.学习例1: 学生独立解答后交流汇报,共同订正。 二、稳固应用,内化提高 1.课件出示经典例题,引导学生思考,并独立解答。 2.独立完成课堂练习。 三、回忆整理,反思提升 这节课你学会了什么? 【活动与探究】 课件出示拓展与延伸练习题 板书设计： 圆的周长 圆周率π≈3.14 〔祖冲之〕 圆的周长是直径的π倍 直径，求周长：C=πd 半径，求周长：C=2πr