《第八单元统计(二)》教学设计.pdf

《第八单元统计( 二) 》教学设计 《第八单元统计( 二) 》教学设计范文 授课日期： -- 年—月—日星期 -- 教学内容： 统计（二）（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二十 二） 教学目标： 1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计 的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形 式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 情感态度价值观：在学习过程中培养学生的 实践能力和合作意 识。 教学重难点： 认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式 教学准备： 多媒体ＣＡＩ课件 教学过程： 一、创设情境 师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的 生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车 辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。 二、探究新知 １、组织记录： （１）给学生统计表（记录单） 种类轿车面包车客车货车辆数 （２）组织学生第一次记录： 记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？ 交流完说明用画“正”字的方法又快又方便。 （３）第二次播放录像，学生记录。 问：全部记清的同学举手？ （由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。） 讨论：怎样记录才能又快又准确呢？ 强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。 （４）再次记录四种车辆的数量。 （５）汇报后，整理数据并填入统计表。 ２、学会制作统计图。 （１）分组讨论： 如果用每个表示２辆汽车，最多要画几个格？ 太麻烦了，怎么办呢？ 讨论后得出结论：用１个表示５辆车比较合适。 【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性， 让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。 （２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。 先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。 （３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。 （４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为 什么？ ３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。 【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由 合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。 三、形成应用 １、独立完成第１１１页的“做一做”。 ２、完成练习二十二的第１～３题。 四| 、今天的学习你有什么收获？ 五、布置作业 完成练习二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电 视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、 整理、分析的过程中互相交流和促进。 教学反思： 教师教学心得体会 关于教师教学心得体会范文锦集 9 篇 数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的 重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发 展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几 乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。 “数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处 不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好 数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”， 增强学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中构成了自己独特 的教学模式，并且深受广大学生的喜爱，在那里，我就将自己的一 些心得体会拿出来和大家分享一下。 一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初 中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不 少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以理 解具体思维向抽象思维的转变。 因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展 成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。