[《白杨》说课稿]白杨的优秀说课稿.pdfVIP

最新资料欢迎阅读 [《白杨》说课稿]白杨的优秀说课稿 . 《白杨》说课稿一、说教材 （一）、课文内容 《白杨》是人 教版五年级第一组第三课，本组教材以“走进西部”为主题，热情歌 颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神，这是本组教学的主要目标。本组教材重点在于培养学生把握 文章主要内容的能力，以及联系上下文体会优美的语言和含义深刻的 句子。 《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望 着车窗外的白杨展开讨论的事。从孩子关于白杨的争论开始，引出了 爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人； 然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够 成为边疆建设者的心愿。新课程标准提出语文课程的三维目标，即知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学目标和 年级学生的实际情况，我将本课的教学目标设计为： （二）、教学目标 1、学会 6 个生字，能正确读写一些重点词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作方法。 （三）、教学重难点： 本文的教学重点在于，了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表达了 1 最新资料欢迎阅读 自己怎样的感情，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，让学生继 续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子。 难点在于引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆 建设者扎根边疆、无私奉献的精神。体会课文是怎样借物喻人，感悟 树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处，体会树的形象 与人的形象是如何合二为一的。并进一步加深对西部的了解。 二、教法与学法 根据本课目标和内容，从五年级学生的学习特 点和学习规律出发，运用情境教学法，朗读法，讨论法等激发学生主 动获取知识，体会文中所蕴含的思想感情，培养健康的情感态度价值 观。引导学生自主学习，合作探究。新《课标》强调教学是教师和学 生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学思路，进行学 法指导，采用小组合作探究、班级互动交流等学习方法。 三、说教具 以文本资源（教材）为主，辅助使用多媒体课件。 四、说思路 在本课教学中，我根据课堂教学过程的一般规律， 进行多元化情境教学，将本课教学安排了两课时。第一课时主要学习 生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解沙漠戈壁恶 劣的自然环境。第二课时围绕中心主旨，了解白杨的特点以及爸爸的 心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。今天我主要 说一下第二课时的教学流程。 五、说教学过程 （一）引导回顾，奠定基础。 引导学生回顾茫茫戈壁滩上，长着挺拔的白杨树，让学生再度感 知白杨的生长环境，同时找出白杨树高大挺拔的特点。设计这一环节 2 最新资料欢迎阅读 是为了让学生思考：这样恶劣的环境下，白杨能生长的好吗？我鼓励 学生通过默读、浏览文本，大胆推想，为什么白杨树在这样恶劣的环 境下依然挺拔高大？接下来让学生自己寻找答案，然后在小组和全班 交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。自然过渡到第二 环节。 （二）课件范读，整体感知全文。 1、老师利用多媒体课件播放《白杨》范读，并提出问题，请你 用几个词语概括白杨树的品格？这样做既可以激发学生的兴趣，又可 以在朗读方面起到示范作用，同时也是对学习内容的一个回顾。整体 感知全文，提高自学能力。 2、加强朗读指导和评价，可采取分角色朗读，通过多种形式的 朗读，如范读，引读，品读，分角色读等，使人物形象鲜活起来。这 一环节的设计旨在鼓励学生在充分阅读的基础上，进行个性化的解读 文本，因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应 尊重学生独特体验，让学生在交流中丰富对白杨品格的认同。 （三）精读感悟，突破重难点。 在本环节中，为了突出教学重点，我用课件给出爸爸介绍白杨的 重点段落，同时将背景图片配上荒漠上的白杨树。为了体会白杨生命 力顽强和坚强不屈的品格，重点指导学习这几句话。 1、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是 洪水，它总是那