《钠的氧化物》教学设计1.docVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE PAGE 1 教学设计 学校名称 课例名称 钠的氧化物 教师姓名 学段学科 高中化学 教材版本 人教版化学1（必修） 章节 第三章第二节 年级 高一 教学目标 【知识与技能】 1、掌握过氧化钠的性质、掌握相关的实验技能 2、培养“性质决定用途”的学科思维 【过程与方法】 1、通过过氧化钠反应的分组实验探究，引领学生体验科学探究的过程 2、引导学生掌握“对比分析法、实验探究法”等科学的学习方法 【情感态度价值观】 1、在分组实验探究中增强合作意识 2、培养学生“勇于质疑、善于探究、科学求真”的学习态度和价值观 教学重难点 【教学重点】：过氧化钠的化学性质，以及实验操作技能，观察、分析实验现象能力的形成。 【重点的突破策略】：通过分组探究实验，借助希沃授课助手软件，落实对实验现象的观察、讨论、分析。 【教学难点】：从现象到本质，运用抽象思维设计实验方案，猜想-验证能力的形成。 【难点的突破策略】：在教师的引导下，师生评价、课堂思考讨论、实验探究以突破难点。 学情分析 【学生已知】 1、能初步运用实验的手段来探究学习化学 2、了解燃烧三要素、钠的相关知识、离子反应、氧化还原反应 3、学习元素化合物的热情 【学生未知】 1、化学知识和实验技能有限 2、不了解类比法在学习元素化合物时的重要性 3、学生不能根据现象全面分析问题 教学方法 【教法】 实验促学法、情景激学法、探究归纳法 辅助教学：学案、多媒体、手机、希沃授课助手软件 【学法】 合作实验、自主探究、归纳总结 双主互动 双 主 互 动 教师主导 学生主体 学生主体 引导使用结构决定性质思想，推测过氧化钠的保存及应用总结知识， 引导使用结构决定性质思想，推测过氧化钠的保存及应用 总结知识， 巩固练习 形成钠的氧化物系统知识，感受化学学习方法 过氧化钠密封保存、作供氧剂及漂白剂 教师演示“滴水生火”实验，引导回忆燃烧三要素、及燃烧原因 思考为什么滴水燃烧 发生什么反应，产物是什么 观察学生实验，使用希沃授课助手对学生实验进行实时投影，并拍照上传 引导学生演示“吹气生火”实验 类比过氧化钠与水反应，推测吹气生火原理及反应方程式 分组进行Na2O2与H2O，记录实验现象，分析实验结果 推测出过氧化钠与盐酸反应方程式及过氧化钠不是碱性氧化物 类比氧化钠、过氧化钠分别于水、二氧化碳、盐酸反应方程式 类比氧化钙，写出氧化钠分别于水、二氧化碳、盐酸反应方程式 推测出氧化钠分别于水、二氧化碳、盐酸反应方程式 应用推导 归纳总结 巩固提升 类比探究 魔术引入 实验探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 滴 水 生 火 魔 术 引 入 【魔术引入】大家看我的造型，是想要干什么？ 这是咱们汉源县标志性饮用水。据说喝一口人会变美。 都说水能灭火，但喝了大相岭的山泉后，我却能滴水生火，你们信吗？ 【演示实验】滴水生火 表演魔术 相岭山泉 质疑滴水生火 通过质疑造成与学生日常认识的冲突，使学生感到比较新鲜，能很快的进入课堂情境，提高学生探究钠的化合物性质的兴趣。 在惊叹完后，回到课堂上，透露一下，棉花做了手脚，包裹了过氧化钠。其中有何奥秘，今天我们就来学习钠的氧化物。 带着质疑学习钠的氧化物 实 验 探 究 1 【猜想】回忆初中燃烧的三个条件：氧气、可燃物、着火点。 可燃物--棉花，那么氧气、着火点来自于哪呢？ 提问 EQ \o\ac(○,1)如何验证有O2产生呢？ EQ \o\ac(○,2)如何验证反应放热呢？ 小组讨论推测：1、Na2O2与H2O反应生成O2 2、反应放热，达到棉花着火点。 EQ \o\ac(○,1)带火星的木条复燃 EQ \o\ac(○,2)试管或烧杯壁发烫 理解科学探究存在的质疑以及推测 【验证】以上是我们的猜测，Na2O2与H2O反应生成O2 并且放出热量。化学是一门以实验为基础的学科，任何猜测都离不开科学实验的验证。 学生进行Na2O2与H2O探究实验。提醒注意事项，并控制时间 进行分组实验，小组成员合作分工 提出问题，引出探究任务。运用抽象思维设计实验方案，认识科学探究的过程和方法。学会实验操作技能与实验观察方法。初步形成团队合作意识以及对待科学的严谨的态度。 请学生汇报实验结果，并根据学生回答的情况作适当的提示及小结。 （1）过氧化钠与水反应 2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH +O2↑ （如果学生提出刚刚变红的溶液现在褪色了，可告诉学生是过氧化钠的漂白性起作用，引导学生课后查阅资料，在研究性学习的时间加以解决。） （信息技术整合点，利用希沃授课助手拍照一键上传及视频实时投影） 发表见解、分组交流讨论，通过现象获得结论。 [描述实