2019-2020年七年级语文下册第5单元19外国诗两首教学案新人教版.pdfVIP

2019-2020 年七年级语文下册 第 5 单元 19 外国诗两首教学案 新人教版 【导学目标】 1．有感情地朗读诗歌。 2．体会诗人的思想感情。 3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。 4 ．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。 【课时计划】 建议本课依据学情分课时。 教法指导： 1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1) 学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成 步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1) 每个小组派 1～2 名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三 中的思考题。 (2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全 班讨论时交流。 (3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目 的。 情景导入 生成问题 导入 1：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们 推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金 的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！ 导入 2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何做 出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》 ，或许对你能有所启示。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词 (1) 字音 忧郁 (y ōu y ù) 诱 人(y òu) 瞬 息(sh ùn) 涉 足(sh è) ．． ． ． ． 幽寂 (j ì) 延绵(mi án) 荒草萋 萋(q ī) 伫立(zh ù) ． ． ． ． (2) 词义 忧郁：忧伤，愁闷。 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 瞬息：形容一眨眼一呼吸的时间。 涉足：指进入某种环境或生活范围。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 伫立：长时间地站着。 延绵：延续不断。 幽寂：幽静，寂寞。 2．作者名片 普希金 (1799 －1837) ，俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。 19 世纪俄国积极浪漫主义 文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的代表作《叶甫盖尼·奥涅金》是“生活的百科全书”。他的诗歌 《自由颂》《致大海》《致西伯利亚的囚徒》等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。 弗罗斯特 (1874 －1963) ，美国诗人。他的诗富有象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。一生中共出了 10 多 部诗集，其中主要的有《波士顿以北》 《山间》《新罕布什尔》 《西流的小溪》 《见证树》以及《林地空间》等。 3．背景链接 《假如生活欺骗了你》这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔 绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 学法指导： 怎样把握诗歌的意象 意象，简单来说是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融入诗人思想感情的“物象”，是具有某种特殊 含义和文学意味的具体形象。通俗地说就是借物抒情。 解答此类题的一般步骤： 1．抓住诗中的主要景物，用自己的评议再现画面。 2．分析诗人的思想感情。 答题模式：这首诗用××手法 ( 或词语 ) 描绘出了一幅……画面，将…… ( 情感等 ) 表现得…… 《未选择的 路》这首