《我要的是葫芦》教案.docxVIP

《我要的是葫芦》第2课时 执教者：王佳佳 【教材说明】本课是部编版教材二年级上册第五单元第十四课，本单元围绕着“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。 【教学目标】1.复习11个生字。 2. 能通过对比感叹句、陈述句和反问句，体会到种葫芦人和邻居的心情，并能采用恰当的语气语调读出人物内心活动。 3. 通过探究葫芦和蚜虫的关系，知道叶子的关键作用，初步明白做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】能通过对比感叹句、陈述句和反问句，体会到种葫芦人和邻居的心情，并能采用恰当的语气语调读出人物内心活动。 【教学难点】通过探究葫芦和蚜虫的关系，知道叶子的关键作用，初步明白做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学过程】 一、复习导入 1.读课题。 2.词语开火车接龙读。 3.上节课我们知道了这篇课文讲的是什么故事呀？看谁能回忆起来。 抽生填空 师随机板书 齐读 4.设疑：叶子上生了蚜虫，葫芦却落了。种葫芦的人这么想要小葫芦，为什么最后却一个也没得到？ 二、着眼“我要的是葫芦”，体会种葫芦人对蚜虫的轻视。 （一）学习第二自然段 1.请孩子们把书翻到65页，请一生读。 2.引读：他看到叶子上爬着一些——蚜虫（示图解释蚜虫）。 3.看见蚜虫后那个人怎么想的？用“—”画出来。 4.对比读感叹句、陈述句，理解“有几个虫子怕什么！”的意思，体会种葫芦人的心情。 5.体会“盯”所表达的种葫芦人眼里心里都是小葫芦。 引读：他对叶子上的虫子不理不睬，却——盯着小葫芦自然自语地说—— 识字“盯”“言” 指导读。 6.他想要什么样的葫芦呢？ 生：想要大大的葫芦，能赛过大南瓜。 师：大得赛过大南瓜会有多大？比一下。带着动作读出你的愿望。 师：他盼望自己的葫芦长得赛过大南瓜，现在才这么小一点，于是用了三个“长”，前两个“长”希望葫芦长得快，第三个“长”希望葫芦长得大，该怎么读呢？我找个最希望葫芦快快长大的孩子来读。 男女读、全班动作齐读。 （二）、学习第三自然段 过渡：可是，孩子们都知道，最后小葫芦有没有长大呀？ 引读：难怪，邻居看见了，会对他说（男生）——种葫芦的人感到很奇怪，说（女生）—— 1.邻居认为？种葫芦的人认为？ 2.我们觉得邻居说的对不对？那为什么他却感到很奇怪呢？ 预设：他要的是葫芦。（有补充吗？） 指导朗读：蚜虫长在哪里？他要的是？蚜虫又没有长在葫芦上，我干嘛要去治叶子上的蚜虫。邻居你却让我治蚜虫，太奇怪了。该怎么读？ 生读，师评：这个种葫芦的人的确觉得去治蚜虫不可思议\邻居的话太奇怪了。 3.那个人究竟治不治蚜虫啊？ 4.对比读反问句、陈述句，体会反问句语气的强烈。 5.分角色读对话：师生读、男女生读。 （三）、感受种葫芦人的后悔、遗憾之意 过渡：就是这样，种葫芦的人一直没管叶子上的蚜虫，没过几天—— 1.此时他望着满地落下的小葫芦，会想些什么？（抽两生） 预设： 1.早知道当初听邻居的话了。2.这是怎么回事呢？ 2.师：听邻居的话怎么做啊？——蚜虫是长在了叶子上，又不是长在葫芦上，为什么要治蚜虫呢？葫芦最后一个个都落了，这是怎么回事呢？ 三、探究因果 1.孩子们，谁能帮这个人解答他的疑惑呢？明明蚜虫长在叶子上啊，葫芦怎么掉落了呢？先同桌商量。 2.请生自己猜测，师适当引导，边说边画关系图：阳光照射在叶子上，叶子产生养料，它把养料输送给葫芦，葫芦得到养料就会长大、结果。可是，现在叶子上生蚜虫把叶子吃光了，葫芦还能得到养分吗？因此葫芦就只能够———落了 3.现在请同学们翻到课后第一题，读一读。现在你知道了吗？ 4.师总结：万事万物之间都是有联系的。如果只管葫芦，而不管叶子，叶子枯萎了，最后葫芦也可能由于缺乏营养长不大。 板书“联系”。 5.谈收获。 四、拓展延伸 我会编故事：第二年，那个人又种下一棵葫芦, 他会怎么做呢? 1.抽生说。2.说给同桌听。 板书设计： 我要的是葫芦 蚜虫 落吃 落 吃 联系 叶子 葫芦 送 送