人教版部编本六年级下册《10.古诗三首》《马诗》教学设计及教学反思.pdf

人教版部编本六年级下册《10古诗·马诗》教学设计 一、成语导入，激发兴趣。 【出示课件2】 一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦 耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良 才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。 【出示课件3-5】（板书：马诗） 二、初读诗文，初步感知。 【出示课件6】 1.自由朗读，注意节奏 2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想 知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。 三、大概了解古诗。 1.学习古诗的方法。 一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料悟诗情， 插图注释也要看， 反复诵读入诗境。 2. 【出示课件7】简介作者，酝酿情感。 李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗 室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为 国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人， 就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷 困潦倒，27 岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受 世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷 艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？ 3.写作背景。【出示课件8】 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩 镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 4.诗文大意。【出示课件9-12】 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 钩：是古代的一种兵器。形似月牙。 何当：什么时候才能够。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 快走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天气凉爽的秋天。 四、体察诗蕴， 品悟诗情。 1、【出示课件13-14】 自读第一句，思考4分钟 （1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想 一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等） 大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。 （2）这是一句什么描写？有什么作用？ 环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。 （3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特 别的意义呢？ “大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。 也是战马奔驰之地。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番 怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创 意的个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩） 诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如 银钩（兵器）的弯月。 （5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的 场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、 异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻） 2、自读第二句，思考4分钟 比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读 出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹 何） （1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜” “金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用） （2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之 中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配 新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不 可忽略的成