人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计.pdf

《白鹅》教学设计 教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明 贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得 愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、 拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训 练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学准备：课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、 板书课题，学生齐读。 3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只 的 白鹅） 2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说 出相应的段落。 （板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲 的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？ 三、交流讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片） （好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3）读课件出示的句子。 2、叫声 ﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2 ﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3 ﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准 进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的 领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还 能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户； 从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥， 非常勇敢、非常尽职。 3、步态 （1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高 傲的，请把它画下来。 （鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走 路的姿势，净角出场姿势） （2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看 看作者是怎么写的？ （鸭的步调急速，有局促不安之相；） （3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？ 谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 （4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写 准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察 啊！ （板书：对比手法） （5）、让我们也来对比的读一读。 （6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子 来咬你一口。） （7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从 字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀 着什么感情？ （作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是 那是对白鹅的真喜欢。） 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入 体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶， 实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 4、吃相 （1）、自读5-7 自然段，思考下列问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ （鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便 为其添食） 师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手 法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察， 才能写出如此生动的文