七年级语文上册第四单元第15课《走一步再走一步》课件新人教版.ppt

走一步，再走一步;先思考（预习）;学习目标 1、知识：认识作者，掌握“读一读，写一写”的字词。 2、能力：默读课文，复述故事，概括内容，品味哲理；探讨人物与描写；分析伏笔。 3、情感：明白“走一步，再走一步”的道理。 ;;莫顿·亨特 的故事; 第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。 就这样，???顿·亨特不断告诫自己，下面,只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国,根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。; 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。 ;二、 读一读，写一写;凸（tū） 训诫（xùn jiè） 峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí） 嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì） 暮色（mù sè） 屡次（lǚ cì） 高不可攀（gāo bù kě pān） 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún） 头晕目眩（tóu yūn mù xuàn） 灰心丧气（huī xīn sàng qì）;三、默读课文，复述故事，概括内容。; （二）快速回答： 故事发生在哪个城市？ 故事发生在什么时候？天气如何？ 爬悬崖的一共几个孩子？ 有名字的有哪两个？ 那座悬崖有多高？ 带大人来的小朋友是谁？ 指引我下悬崖的大人是谁？ 作者总结了什么经验？; （三）请杰利或父亲的口吻复述故事。 1、注意人物的语言、动作、心理活动。 2、选用5个词语“峭壁、迂回、嘲笑、啜泣、暮色、高不可攀、瘦骨嶙峋、头晕目眩、灰心丧气” 。 ;（四）用一句话概括文章所写内容。 （可利用文中句子稍作修改）; 四、品味哲理及标题作用。 1、由作者的经验，你悟出了什么生活哲理？;　　2、如果是你，除了“走一步再走一步”的经验，还能总结什么经验（感悟到什么道理）？;①交代主要内容(事件)（如《女娲造人》） ②揭示(暗示)主旨（如《走一步，再走一步》） ③点明线索（如《羚羊木雕》） ④交代描写对象（如《蝉》） ⑤交代故事发生的环境（如《芦花荡》） ⑥设置悬念、吸引读者（《在山的那边》） ……;　　3、本文标题原是《悬崖上的一课》，改为《走一步，再走一步》后有什么含义和作用？ ;五、探讨人物。 1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险过程中心理是如何变化的。 2、父亲、我、杰利身上有什么值得我们学习的地方？ （人物优点） 3、从文中描述来看，杰利与其他孩子有什么地方做得不好的吗？（人物不足）你有何启示？ ;1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险过程中心理是如何变化的。;1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险过程中心理是如何变化的。（填表）;2、父亲、我、杰利身上有什么值得我们学习的地方？ （人物优点）;;; 有照应和伏笔作用。 ①照应作用：照应了前文第5段说的杰利是“我最要好的朋友”，我是受杰利“别做胆小鬼”的激励才来爬悬崖的，所以他才有点不放心。 ②伏笔作用：写杰利不放心，为后文写杰利带我父亲来“救我”埋了伏笔。（第16段“我听到了杰利和我父亲的声音”与此照应。）;1、伏笔：是为后文内容所作的提示或暗示。 （后文对前文伏笔有照应） 2、它的好处是前后照应，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感（让读者看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是有暗示作用的。）;——你能举出文中巧用伏笔的例子吗？; ——这是自然环境描写，描写了当时天黑的情景，渲染了 一种可怕的气氛，衬托了“我”的恐惧心情，也推动情节发展，为后文杰利带父亲拿电筒来“救我”作铺垫。;;总结;（补充故事） 短跑冠军的诀窍 　　苏联有位短跑冠军，曾在10年时间里保持男子百米跑全国记录。有记者问他保持常胜的诀窍，他说：“我没有跑过100米，_________________________________________________这对我来说比较容易做到。”这个故事说的是要善于__________________ __________________________________________________________________________________________________________________;马拉松冠军的智慧 　　上个世纪80年代，日本长跑运动员山本田一