高中化学_胶体的性质与应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 引入 播放“卤水点豆腐”的视频 介绍豆腐的来历 询问制备豆腐的原理 【板书】胶体性质与应用 观看视频、思考 任务1：了解分散系的分类 分析豆浆成分，引出分散系 讲解分散系的含义 分析分散系的构成 引导学生分析出分散系的分类 引导学生分析溶液、胶体浊液的外观特点、内部微粒 思考，分析 回答分散系的构成 总结分散系的分类 观察、思考，回答分散系的外观特点 任务2：实验探究 讲解【学生实验1】的要求 让学生分析实验现象 小组合作探究 观察并记录实验现象 学习“对比实验”的学习方法 回答、分析实验现象 任务3：丁达尔现象 分析丁达尔现象的原理和应用 让学生思考生活中的丁达尔现象 回忆生活经历，回答问题“阳光穿过树林、云朵，镭射灯光” 任务4：渗析 提出疑问： 1.溶液胶体浊液的本质区别是什么？ 2.分离溶液、浊液的方法 3.分离溶液、胶体的方法 邀请学生代表上台展示探究成果 分析渗析原理和应用 强调身体的重要性 思考，回答“分散质粒子直径不同” 【学生活动】 两位学生代表上台，展示自制教具，并讲解教具用途和分离方法。 任务5：电泳 分析胶粒吸附作用，说明胶粒带电 用课件展示Fe(OH)3胶粒的电性，分析电泳现象和应用 提问胶体移动方向 思考 回答 任务6：聚沉 讲解【学生实验3】具体要求 讲解聚沉现象及原理 引导学生思考开课的问题：卤水点豆腐的原理 分析聚沉的条件 展示生活中的聚沉现象 分组实验，并记录实验现象 思考、回答 任务7：胶体分类 总结胶体的常见性质 课件展示生活中的胶体现象，总结化学与生活的关系 课件展示常见胶体，引导学生利用分散剂的状态分类 讲解“新冠病毒”的传播途径，科普气溶胶传播 思考，回答 对胶体进行分类 思考 小结 课件展示分散系的分类 【板书】胶体的本质和性质，总结“结构决定性质” 笔记 随堂检测 1. 下列事实与胶体性质无关的是（　　） A. 在豆浆里加入盐卤做豆腐 B. 河流入海处易形成沙洲 C. 一束平行光线照射蛋白质溶液时，从侧面 可以看到光亮的通路 D. FeCl３溶液中滴入NaOH溶液出现红褐色沉淀 2. 溶液，胶体，浊液这三种分散系的根本区别是（ ） A. 是否是大量分子或离子的集合体 B. 分散质微粒直径的大小 C. 是否能透过滤纸或半透膜 D. 是否均一稳定透明 完成随堂检测，巩固知识 能力提升 提出问题：黄河水如何转化成自来水？ 课件展示黄河水的常见净化流程 总结“节约用水”、“保护环境人人有责”的意识 分组讨论 展示讨论结果 学情分析 学生前面学习了物质的量浓度和物质分类，初中的学习让他们对混合物和溶液也不陌生，因此在教学过程中，要注重利用学生已有的知识，这样可以帮助学生理解相关概念和性质。本节电泳和聚沉的性质不是重点内容，但有助于理解胶体稳定存在的原因，有助于联系生活并解释生活中的一些难题，增进学生对化学与生活的理解，培养化学学习的兴趣，所以可以做分组实验。 通过初中和高一第一章的学习，学生初步具备了化学实验素养，可以对实验现象进行观察、描述、分析、归纳，这样不但可以让学生更加投入于课堂，还可以假发学生哒思维，培养学生的观察、描述、分析、归纳能力以及初步掌握一种重要的研究方法“对比实验”，对于培养学生的核心素养和化学能力有着巨大的帮助。 效果分析 本节内容是与前面纯净物的分类密切衔接的部分，运用分类的方法，解决了分散系的分类问题，也让学生对物质分类有了更加全面的认识。 丁达尔现象和聚沉的实验探究、渗析的模拟教具、学生的自主讲解、分别锻炼了他们不同的能力，并且对于胶体的性质有了更好的把握。 实验过程中和之后的交流、“探索·提升”部分对于胶体知识的进一步运用，让学生更加清晰和灵活的理解胶体的性质。 教材分析 学习分散系的知识，首先要强调分类的思维。教材把“一种重要的混合物——胶体”放在“元素与物质的关系”和“物质分类与物质性质”之后，在前面两部分学习了物质分类特别是纯净物的分类，并用“价—类”二维图对物质的关系进行了讨论，本节课是在上节课的基础上对混合物分类的继续学习。教材将分散系的种类和胶体的性质—丁达尔现象放在重点，说明了胶体和溶液、浊液有着本质的区别，这是需要重点强调的部分，同时也体现了物质分类的思想，教材中还重点介绍了胶体的其他性质—渗析，也是着眼于胶体与溶液、浊液的本质区别。所以本节的重点是“分散系的分类和胶体性质的应用”。 评测练习 1. 下列事实与胶体性质无关的是（　　） A. 在豆浆里加入盐卤做豆腐 B. 河流入海处易形成沙洲 C. 一束平行光线照射蛋白质溶液时，从侧面 可以看到光亮的通路 D. FeCl３溶液中滴入NaOH溶液出现红褐色沉淀 2. 溶液，胶体，浊液这三种分散系的根本区别是（ ） A. 是