新学年高一地理人教版必修1教学教案-第三章第一节-自然界的水循环-4-含解析.docVIP

《自然界的水循环》教学设计 晋城市第二中学 乔莎莎 教学目标 知识与技能 ① 能说出水圈水体的构成，理解各种水体之间的相互补给的关系。 ② 绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的类型、过程。 ③ 运用水循环原理，举例说明人类活动与水循环的相互影响及水循环的意义。 过程与方法 ① 通过读“陆地上的水体及其相互关系”图，说出水体的构成和相互补给关系。 ② 通过绘制“水循环示意图”，掌握水循环的主要环节。 ③ 通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题。 情感态度与价值观 ① 通过水循环的学习，体会到物质有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律，树立正确的人地观。 ② 关注我国大江大河的利用现状，增强爱护环境的社会责任感。 教学重点 （1）水循环的过程和主要环节。 （2）水循环的地理意义。 教学难点 （1）水循环的地理意义。 （2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 教学方法：探究式；问题导学式 课时安排：1课时 教学过程 教学内容 教 学 活 动 设计意图 相 互 联 系 的 水 体 水 循 环 的 过 程 和 意 义 人 类 活 动 对 水 循 环 的 影 响 课前预学 【导入】播放各种水体，带领学生进入水的世界。 活动一： 看课本插图3.2，找出图中有哪些水体？ 展示图片 师：黄河的水从哪里来？ 生：冰川水、湖泊水、大气降水、地下水 师：这些水体之间是孤立存在的吗？ 生：不是 【过渡】说明水体之间是相互联系的整体，那他们是怎么联系起来的？ 生：水循环 活动二： 师：围绕课本55页各组画出水循环类型简图并发言，解释各水循环的过程 （活动） 师：分析课本插图3.3，图上有哪几种水循环？ 生：海上内循环、海陆间循环、陆地内循环 师：展示图片，分析图示区域涉及几种水循环？ 生：海上内循环、海陆间循环、陆地内循环 师：那晋城的河流主要参与哪种水循环？ 生：海陆间循环。 师：如何判读水循环的类型 小游戏：大家来找茬----找出图中错误环节 【过渡】如果河流水奔流入海不复回，咱们生活的地理环境会怎样？ 活动三： 小组代表找出水循环的意义并概括； 分析图片涉及哪种意义。 师：黄土高原，千沟万壑；黄河三角洲，不断扩大 生：不断塑造地表形态 师：那这两幅图之间有联系吗？黄河三角洲为什么不断扩大？ 生：水循环是海陆间联系的主要纽带 师：滚滚黄河奔流入海，他有流尽的一天吗？ 生：没有 师：这说明什么？ 生：调节全球水的动态平衡 师：除此以外，水循环还可以调节全球热量平衡 【过渡】水循环会对地理环境产生深刻的影响，也必然会对人类活动产生影响，同时，水作为人类生产生活必不可少的资源之一，人类在利用过程中也会影响到水循环。 人类对水循环的影响有利有弊，有利的如南水北调，在一定程度上缓解北方缺水状况，不利的如过度抽取地下水，可能会导致地面沉降。因此，人类对水循环的影响必须在一定的限度内，否则会危害自然生态和人类的发展。 咱们学习的目的是为了解决实际问题，咱们现在以水循环为基础，结合课本55页活动题，讨论写出一些和黄河断流有关的问题并解答。 师：在学习这节课的时候，我也在思考一个问题，我们如此频繁的利用黄河、改造黄河，会对黄河流域的环境产生什么影响呢？ 结语：人类活动可以对自然界的水循环产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，在水循环可调节的范围之内，否则这种影响将会给人类的生存和发展带来危机。 培养学生通过自主学习，认识地球上的各种水体。 培养学生从图中获取有用的地理信息的能力。 培养学生联系实际运用知识的能力。 调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。 联系生活、联系实际，让学生意识到人地关系的重要性。 课后练习 板书 水循环水体 水循环 水体 海上内循环 海上 内循环 陆地 内循环 海陆间循环 蒸发 水汽输送 降水 径流 意 义