人教版高中数学必修五2.3等差数列的前n项和教学设计.docxVIP

人教版高中数学必修五2.3等差数列的前n项和教学设计 人教版高中数学必修五2.3等差数列的前n项和教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版高中数学必修五2.3等差数列的前n项和教学设计 人教版高中数学必修五 2.3 等差数列的 前 n 项和授课方案 知识与能力目标： 1）类比高斯算法，研究等差数列前项和公式，理解公式的推导方法； 2）能较熟练地应用等差数列前项和公式解决相关问题； 过程与方法目标： 经历公式的推导过程，领悟层层深入的研究方式，体验从特别到一般、详尽到抽象的研究方法，学会观察、归纳、反思与逻辑推理的能力； 感神态度与价值观： 经过生动详尽的现实问题，激发学生研究的兴趣和欲望，成立 学生求真的勇气和自信心， 增强学生学好数学的心理体验， 产生热爱 数学的感情，体验在学习中获得成功。 二、授课重点与难点 、授课重点：等差数列前项和公式的推导和应用 、授课难点：公式推导的思路 、重难点解决的方法策略： 本课在设计上采用了从特别到一般、从详尽到抽象的授课策略。利用分类谈论、类比归纳的思想，层层深入。经过学生自主研究，解析、整理出推导公式的不同样思路，同时，借助多媒体的直观演示， 帮助学生理解， 并经过模范后的变式训练和教师的点拨引导、师生互动、讲练结合，突出重点、打破难点。 三、授课方法 解说法、多媒体显现 四、授课流程 创立问题情境，提出问题——研究等差数列前项和公式——公式理解和深入——公式应用，反响谈论——归纳总结，升华认知 五、授课过程设计 （一）创立情况，提出问题 在生活中有这样一个例子，建筑工地上有一堆圆木，从上到下每层的数目分别为 1,2,3 ，... ，10，叠加起来恰巧近似于一个三角形的图案 问题 1：若有 10 层，共有几根圆木；若有 100 层，共有几根圆 木？ 教师活动：利用多媒体，显现圆木堆的图片，引导学生观察每一层木头数的变化情况 学生活动：欣赏之余观察每层圆木数的变化情况并试一试解决问 1. 活动预设： （1）能获得的信息：从上到下，圆木数以 1 为公差依次递加， 构成等差数列。 （2）需要解决的问题： 100 层中终归共有多少根圆木？ 【 意 】（1）教 先用多媒体显现彩 呈 的 ，使学生 入 情境， 激 学生的 趣， 并使学生领悟数学本源于生 生活。（2）以 的提出作 引入方式，使学生 着 学 新 ，更有目的性。 （二）研究等差数列前 n 和公式 教 活 ：先 出数列前 n 和的定 ，指出此数列的求和方法在高斯 10 那年已被解决，征采高斯故事。 学生活 ：学生依照 前的采集 介高斯“神速求和”的故事：小高斯 10 那年，一次数学老 部署了一道数学 ： 把从 1 到 100 的自然数加起来，和是多少？年 10 的小高斯略一考虑就获得答案： 5050， 使老 特别吃惊。 1：高斯是采用了什么方法来巧妙地 算出答案的呢？ 教 活 ：指 学生快速找出 律。 学生活 ：高斯算法： 1+100=101,2+99=101，??，50+51=101，因此原式 =50×（ 1+101）=5050 问题 2：在高斯算法中本质上利用了等差数列通项的哪一种性质？ 教师活动：引导学生思虑高斯算法的技巧性及理论依照。 学生活动：利用高斯算法计算答案，并指出算法的技巧性以及高斯算法隐蔽的等差数列项的何种性质。 问题 3：你能否利用高斯算法解决一般等差数列的求和问题？ 教师活动：再次运用“倒序相加法” ，将正序的和倒序的相加： 学生活动：此公式中，共有四个变量： ，可知三求一。 问题 2：此公式还可进行怎样的变形？ 教师活动：引导学生从下手对公式进行变形 学生活动：得出 问题 3：观察、比较公式一、二，你能得出什么结论有利于你解题时对公式进行精选？ 教师活动：引导学生从两个公式中的变量进行总结。 学生活动：总结出两公式的差异及适用情况： 1）在两个公式，五个变量中： ，可知三求二 2）若已知，优先采用公式一，若已知，优先采用公式二。 （四）公式应用、反响谈论 例 1、依照以下各题中的条件， 求相应的等差数列 ｛an｝的 Sn ： 1）a1=5，an=95，n=10 2）a1=100，d=－2，n=50 解：（1） (2) 注：让学生熟练运用两个公式，掌握知三求一的题型 式 1、在等差数列｛ an｝中， ,,, 求 n 解：由可知： 因此 n=40 注：依照来 公式，掌握知三求一的另一种 形 式 2、等差数列－ 10，－6，－ 2，2，?的前 ______ 的 和 54？ 解： ( 舍去 ) 2、2000 年 11 月 14 日教育手下 了《关于在中小学 施 “校校通”工程的通知》，某市据此提出了 施“校校通”工程的 目 ： 2001 年起用 10 年的 ，在全市