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人教版高中生物必修2第五章复习“遗传系谱图的判定思路”教学设计教案 人教版高中生物必修2第五章复习“遗传系谱图的判定思路”教学设计教案 PAGE / NUMPAGES 人教版高中生物必修2第五章复习“遗传系谱图的判定思路”教学设计教案 “遗传系谱图的判断思路”教课设计 教课目的 知识与技术 知道单基因遗传病的观点和种类， 掌握不一样单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法； 理解单基因遗传病在家族中的遗传特色；学习遗传系谱图的判断策略。 过程与方法 经过讲讲、做做、想一想学会不一样单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法； 经过系谱图剖析，理解单基因遗传病在家族中的遗传特色； 经过策略学习，学会解决问题的一般方法。 感情、态度与价值观 经过学习遗传系谱图的判断策略，培育学生科学的思想习惯。 教课要点和难点 教课要点：单基因遗传病的遗传特色。 教课难点：遗传系谱图的判断策略。 教课方法 讲练联合 第1 页 课时安排 1课时 教课过程 1、复习知识，引出问题 教师：我们学过的遗传病有哪些？单基因遗传病有哪些种类？（学 生回答）变色的这几种遗传病有什么共同点？（PPT演示）请在下面的性染色体上标出控制上述几种伴性遗传的基因所在的区段。 2、师生互动，夯实基础 教师：分别以红绿色盲、抗维生素D佝偻病为例，指引学生正确书写基因型、剖析男女6种婚配方式、典型遗传系谱图，概括出遗传特色并进行比较。 伴X染色体隐性遗传 ①男性患者多于女性患者； ②往常为交错遗传(伴性遗传共同点)隔代遗传； ③女性生病，她的父亲和儿子都生病（女病父子病）。 X染色体显性遗传①女性患者多于男性患者；②大多拥有世代连续性（代代有患者）； ③男性生病，他的母亲和女儿都生病（男病母女病）。 伴Y染色体遗传 第2 页 ①患者所有是男性； ②致病基因“ 父传子，子传孙，传男不传女”。 3、讲练联合，学习新知 教师：可直接确认的系谱种类：分三步：第1步：确立能否为伴Y遗传；第2步：确立是显性遗传病仍是隐性遗传病（无病的双亲，所生 的孩子中出现患者，必定是隐性遗传病/有病的双亲，所生的孩子中出现正常的，必定是显性遗传病）；第3步：确立是常染色体遗传仍是伴X染色体遗传(①隐性遗传找女病:母病子正常，或女病父正常→常染色体隐性遗传母病子病，女病父病→伴X染色体隐性遗传 或常染色体隐性遗传 ;②显性遗传找男病:父病女正常，或子病母正常→ 常染色体显性遗传父病女病，子病母病→伴 X染色体显性遗传或常染色 体显性遗传) 没有特定系谱特色的系谱剖析 :挨次清除伴X显性、伴X隐性，没法 清除时，就有可能性 4、小结和作业： 为了便于掌握，总结口诀以下： 遗传系谱图判断口诀 作业：见讲义 父子相传为伴Y（可能）； 板书设计 “惹是生非”为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性； 遗传系谱图的判断思路 “有中生无”为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。 一、伴性遗传的种类及特色 伴性与常染色体遗传均可能时，男女患者数同样，最可能常染色体遗传； 3页 男比女多，最可能为伴X隐性；女比男多，最可能为伴X显性。 二、遗传系谱图的判断思路 父子相传为伴Y（可能）； “惹是生非”为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性； “有中生无”为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。 伴性与常染色体遗传均可能时，男女患者数同样，最可能常染色体遗传； 男比女多，最可能为伴X隐性； 女比男多，最可能为伴X显性。 教课反省 第4 页