五年级上册数学教案-4 体验随机现象发生的可能性的大小-冀教版.docVIP

年 级 五 学 科 数学 课题 事件发生的可能的大小 教师 课型 新授 课时 1 授课时间 40分钟 教材分析 上节课教材安排了等可能性的知识，这节课借助实验，让学生判断事件发生的可能性也有大小。并能进行预测。 学情分析 学生以前已学过很多关于可能性的知识，学生能借助已有的知识，进行知识的迁移，并能学到一些积累数据的方法。 设计理念 使学生通过猜测、实验、小组合作、全班交流，学得新知。 教学目标 1．知识与技能 （1）结合实例，知道事件发生的可能性是有大小的。 （2）能够借助实验，判断事件发生的可能性是有大小的。能够列出简单 实验所有可能发生的结果； 2．过程与方法 通过全班的活动，判断事件发生的可能性是有大小的，初步体会统计的工具性； 3．情感态度价值观 培养小组合作研究问题的能力。 重难点 1.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，体会事件发生的可能性的大小与什么有关系。 2能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。 3.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。 教学准备 1、幻灯片 2、红、黄球若干个。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 （屏幕出示元旦图片） 同学们，我们刚刚度过了一个节日——元旦，开始了崭新的2018年。 在新的一年里，我们一定有美好的愿望。假如老师手里的球是有魔力的，摸到红球你的愿望就能实现，摸到黄球愿望就不能实现。现在我手里有三个袋子。一号袋子里有6个红球4个黄球，二号袋子里有9个红球1个黄球，三号袋子里有1个红球9个黄球。你会选择从哪个袋子里摸球呢？为什么？ 看来可能事件的可能性是有大小的，袋子里的红球多摸到红球的可能性就大吗？带着这样的疑问我们来研究《可能性的大小》。 二、自主探究，发现规律 1.出示学习指南： 2.小组合作探究 （1）进行摸球游戏，并组织小组讨论 组长组织三次摸球游戏，每次摸球前组长将相应数量的球放入袋子中摇匀。用画正字的方法统计数据，各小组同时进行，各组长进行统计。 （一）盒子里有6个红球和4个黄球，每人任意摸一个球，摸前猜一猜会摸到什么颜色的？说一说你为什么这样猜。 （二）盒子里有9个红球和1个黄球，再摸，把结果记录在表（二）中。 组织讨论：从以上两个实验摸出球的数据看，你发现了什么？ （三）盒子里有1个红球和9个黄球，先猜一猜：哪种颜色的球摸到的次数多？结果呢? 综合三个实验议一议：从上面摸球的实验结果看，摸出红球（或黄球）的次数跟球的个数有关系吗？有什么关系？ （小组实验进行过程中，教师要提醒学生：组长每次实验要把球的个数数对，放完球要注意摇匀。学生摸球时不能用眼睛看，摸完汇报后要注意放回摇匀。组织讨论前，组长要通报实验统计次数。讨论后，组长要汇总讨论意见） 3. 全班汇总结果，进行展示交流。 先汇总实验（一）（二）的结果，让学生说一说发现了什么特点？ 再汇总实验（三）的结果，让学生综合三个实验谈一谈摸出红球的次数（或黄球）跟球的个数有什么关系？ 总结结论：盒子中什么颜色的球多（少），摸出什么颜色的球的可能性就大（小） 追问：如果两种颜色的球一样多呢？ 三、综合应用，知识拓宽 准备六套题，让每小组选一套题 1.巧克力题：一个袋中装有10个红球、2个黄球，每个球除颜色外都相同，任意摸出一个球，摸到哪种颜色球的可能性大？为什么？ 2.薯片题： 下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性，并用线连起来. 3. 牛奶题: 一只小鸟受伤后，落在右图的 哪一块可能性最大（ ） 4.方便面题：在我们班级任意找一名同学（如只管叫学号），找到男生与找到女生的可能性哪个大些？ 5.蛋黄派题： 如果你和象棋职业棋手下一盘棋,谁赢的可能性大? 6.汉堡题：箱子里有8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面任意摸出一个球，可能出现哪些结果？ 四、课堂小结：你收获了哪些知识？ 五、基础测评：见测评卡 能力提升：见卡片 六、布置作业：动手设计游戏：你能否以骰子、硬币、转盘或其它工具设计一个对双方都公平的游戏？ 学习指南： 1、做三次摸球游戏，每个同学从盒子中任意模出一球，摸之前猜一猜会摸到哪种颜色的球，摸完组长做好记录。（建议8分钟） 2、小组长汇总结果，并组织本组同学讨论问题做好记录。（建议6分钟） 3、全班交流（建议6分钟） 学习卡片 组长组织三次摸球游戏，每次摸球前组长将相应数量的球放入袋子中摇匀。 （1）盒子里有6个红球和4个黄球，任意摸一个球，你们猜会摸到什么颜色的？为什么这样猜想？ 用画正字的方法统计数据，各小组同时进行，各组长进行统计。 颜色 次数 合计 红 黄 （2）盒子里有9个红球和1个黄球，再摸，把结果记录在表（二）中。 颜色 次数 合计 红 黄 从以上两个实验摸出球的数据看，你发现了什么？ （3）盒子里有1个红