七年级语文上册 《春》核心素养课件1（第2课时）.pptxVIP

人教部编版七年级语文上册朱自清优 教 初 中 语 文 核 心 素 养 系 列导入上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下 美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理 解的基础上美读课文。你有哪些朗读小技巧？请和大家分享吧。1.朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内 容。明确：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一 些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。 今天我们首先来学习“重音”“停连”。学习“重音”“停连”1.朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？（1）课本第4页的注释④⑤：[重音]朗读时，为适. 应. 传. 情. 达. 意. 的. 需. 要. ，对语句中的某些词语或短 语以重读的形式加以强调。[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音 的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的 要求相适应，不是任意的。明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。（2）学习表示重音和停连的符号：[重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。[停连]停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限标点处，句 中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明 是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不 停顿。2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说 说为什么要这样设计?示例：盼. 望. 着，盼. 望. 着，东风ˇ来. 了，^春天的脚步ˇ近. 了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。 在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过 程的。我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内 心激动的心情。明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。任务：①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。②小组内交流，互相评价，提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。示例1：小草ˇ偷.偷. 地从土里ˇ钻. 出来，嫩. 嫩. 的，绿. 绿. 的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ满. 是. 的。坐. 着，躺. 着，打. 两个滚，^踢. 几脚球，^赛. 几趟 跑，^捉几回迷藏。风ˇ轻. 悄悄的，草ˇ软. 绵绵的。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读， 突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上 欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。示例2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母. 亲. 的. 手. ˇ抚. 摸. 着你。风里带来些ˇ新翻的泥. 土. 的. 气. 息. ，混着ˇ青. 草. 味. 儿，还有各种花的香. ，都在微微润湿 的空气里ˇ酝. 酿. 。鸟儿ˇ将窠巢安在繁. 花. 嫩. 叶. 当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄ˇ清. 脆. 的喉咙，唱出宛. 转. 的曲子，与轻风流水应. 和. 着。牛背上ˇ牧童 的短. 笛. ，这时候也成天嘹. 亮. 地响。“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。 “泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。布置作业借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、 情感变化组织起来，美读课文并背诵。板书设计1.关注重音、停顿朗读技巧2. ……