小班化教育分析和总结.pdf

小班化教育 小班化教育 做最好的自己 大丰市三龙初级中学 陈铁飞 一、感受小班情怀 ,美丽并不遥远 顺应新课程改革的要求，小班化教育成了一个全新的模式而 成为我市农村教育的一大亮点，当小班化这一新的教育实践 越来越深入教育心灵的深处的时候，它留给我们的不只是新 奇 ,更多是探索和思考 . 1、小班化教育永恒的美丽 其实，小班教育是并不神秘， 我国古代无论是宫学还是私塾， 创办伊始都是以小班形式出现的，往往只有几个人或是十几 个人， 小班教育是中国教育的原生态。 半部 《论语》治天下， 溯本清源，孔老夫子就是小班化教育的开山鼻祖。孔子说， “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅，则不复也。 ”意 思是说小班化教学注重启发式，举一反三，摒弃填鸭式、满 堂灌；孔子又说， “三人行必有我师焉，择其善者而从之， 择其不善者而改之。 ”是强调了小班化教学要注重师生互动， 合作学习，注重知识的传播的多样性和选择性；孔子还说， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”是说小班化教 学注重培养学生的兴趣，积极调动学生的学习的主观能动 性。从孔子的教育思想中，我们可以深刻地体会到，原始的 教育实际上就是在特定的历史时期的小班化教学，而作为当 时的新生事物，小班化表现出了强大的生存和发展的力量， 这种教育形式成了学校教育的典范，这些教育思想已成为几 千年来我国教育的经典而引领着学校教育前进的步伐，折射 出小班化教育的永恒的美丽。 2、新课堂背景下，区域教育的发展呼唤小班教育 近些年来，随着我市经济的快速发展，社会教育资源日趋丰 富，义务教育也走上了一个新的平台。六有工程、校校通、 三新一亮等工程的实施，大大提高了我市的教育现代化的步 伐，使我市的教育进入了领跑盐城教育的格局，特别是面广 的农村教育无论是硬件设施还是教学资源都在一定程度上 体现了优质和优效，如果仍然沿用传统的大班教育，不仅会 造成资源的巨大浪费，也必将使学校教育走进一个峡谷。如 何将这些优质的资源转变成精致的教学效益，是罢在学校面 前的一个全新的课题，特别是随着生源高峰期的结束，老百 姓对高质量高水平的学校教育的需求也越来越迫切。而小班 化教育是提高教育教学质量的有效的途径，小班化教学模式 势在必行。 优质精致的教育就是要面向全体，提高学生的素质，而小班 化教育 ，由于班额人数少，增加了师生之间交往的额度， 使每个学生都能均衡地得到老师的关怀和辅导，这就有效地 保证了在教育过程中面向全体学生这一目标的实现。 小班 化教育是素质教育“全面发展”和“个性发展”的要求，知 识经济时代人才的一个显著特征就是创新，这也给素质教育 的“全面发展”观赋予了新的含义。因此，要求在推进素质 教育、培养创新型人才时更要重视对学生创造性能力和发展 性能力的培养，必须建立一种使学生主体意识焕发和个性获 得适度解放的教育环境，讲究教育的个别化和个性化。传统 的大班教学，学生一般只能跟在教师后面，循规蹈矩，主动 性得不到充分发挥；小班化教育，由于教学的空间条件发生 了变化，上课形式灵活多样，学生可以在轻松愉快的氛围中 学习与活动； “大班”教育不利于因材施教和学生的全面发 展，小班化教育有利于教师实施分组教学和个别辅导，大面 积提高教学效益，因此小班化教育是适应素质教育“全面发 展”和“个性发展”的需要。小班化教育是素质教育“主动 学习”的需要，由此可见，小班化教育是适应新课改，促进 教育走出瓶颈的必由之路。 3、小班化教育，想说爱你不容易 小班化教育从设想走向实践，其过程可以说是任重而道远。 因为小班化不只是改变班额，而且是其内在的如教育理念、 思想、教学方式和方法的变革，以及隐藏在其背后的学校的 管理机制、模式的创新，也不只是教室的设施设备的发展和 教室布置的变化，而且是学校文化和班级文化的一种全新的 构建。围绕实施小班化教育，市教育局制定了大丰市小班化 评估标准，这个标准是结