2022年人教版小学《连加连减》精品教案（推荐）.docVIP

3.连加、连减和加减混合 第1课时连加连减 ?教学内容 教科书P27例1、例2，完成教科书P28上面“做一做〞和P29“练习五〞中第1~3题。 ?教学目标 1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。掌握连加、连减竖式的简便写法。 2.在比照中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。 3.通过解决问题，感受连加、连减在实际生活中的应用。 ?教学重点 学会计算连加、连减的两步算式。 ?教学难点 掌握连加、连减竖式的简便写法。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、创设情境，提出问题 师：希望小学二〔1〕班的同学在实践周的活动中，到农场去帮李大爷和王叔叔采 摘大南瓜。〔课件出示教科书P27例1的情境图〕 师：这就是他们劳动的场面，看他们干得多有劲啊！他们摘完了大南瓜，高快乐兴地来到李大爷和王叔叔身边，报告他们3个组分别摘了多少个大南瓜。〔出示课件〕 师：根据表格你们能获得哪些数学信息？ 学生答复，注意引导学生完整表述。 师：我们也应该像他们一样做热爱劳动的好孩子。那么你们能根据这些信息提出一些数学问题吗？ 【学情预设】学生可能提出很多问题。 预设1：第一组和第二组一共摘了多少个？ 预设2：第二组和第三组一共摘了多少个？ 预设3：第一组比第二组少摘多少个？ 预设4：3个组一共摘了多少个？ …… 师：同学们真了不起，提出这么多的数学问题。对于前三个问题我们在前面已经学习了解决的方法，今天我们就一起来解决第4个问题。 【设计意图】通过摘大南瓜的情境激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到新知识的学习中来。 二、探究新知，认识连加、连减 1.教学例1。 师：李大爷和王叔叔想知道3个组一共摘了多少个大南瓜。〔出示课件〕 〔1〕解决问题。 师：请同学们在小组内商量，再试试看怎样解决。 学生在小组内互相商量并尝试列式计算，教师巡视。 师：谁来说一说你是怎么解决的 【学情预设】预设1：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，3个组一共摘了84个大南瓜。 28+34=62〔个〕62+22=84〔个〕 预设2：用连加的方法，把两个加法横式连起来写，用28加34，接着加22，这样列式简便一些。 28+34+22 根据学生的发言，教师接着提问：那这个连加算式该怎么计算呢？学生答复从左往右计算，教师根据学生答复分步板书两个竖式。 28+34+22＝84(个) 〔2〕引导学生探究加法竖式连写的方法。 【教学提示】从两个竖式的联系中发现有简便写法，并引导学生分析、比拟简便写法与原来写法的不同。 【教学提示】 从两个竖式的联系中发现有简便写法，并引导学生分析、比拟简便写法与原来写法的不同。 【学情预设】学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。 师：既然第一个加法竖式的得数(描红上面第一个加法竖式中的“62〞)就是第二个加法竖式的第一个加数(描红上面第二个加法竖式中的“62〞)，像这样重复写不简便，那你们能不能想方法把这两个加法竖式连起来，找到一种更简便的写法呢请同学们互相商量，想一想怎么连起来写简便，并试着写写看。 学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视、指导。指名学生交流自己的想法和计算过程。 【学情预设】预设1:直接将第一个竖式的得数当作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。 预设2:直接将3个加数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加得10。 教师出示课件呈现连加竖式的简便写法并板书。 〔3〕组织学生探讨、交流。 师：这两种写法与原来分开用两个竖式计算相比，有什么好处呢(简便)如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么(能够凑成10的先算) 【设计意图】在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第一步和第二步。于是，就让学生先自己算一算，在亲身体验中感受两个竖式之间的联系，发现后一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数，有了这个发现，善于“取巧〞的学生自然就会把后一个竖式“嫁接〞于前一个竖式上，于是“无意〞之中得到了连加竖式的一种简便写法。看似“无意〞，实则是学生智慧火花的展现。 〔4〕稳固练习。 完成教科书P28上面“做一做〞第1题。 学生在练习本上用竖式算一算，尽可能引导学生用竖式的简便写法计算。 2.揭示课题。 师：同学们真棒，我们不仅用连加的方法解决了“一共摘了多少个〞这个问题，并且还找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅要用连加，有时候还要用连减，这就是今天这节课我们要学习的内容。〔板书课题:连加连减〕 3.教学例2。 (1)提出问题。 师:希望小学二〔1〕班的同学帮李大爷和王叔叔一共摘了84个大南瓜，现在李大爷和王叔叔要把大南瓜运走了。〔课件出示教科书P27例2〕 【教学提示】训练学生灵活选择计算方法。结合例 【教