春江花月夜教案.docxVIP

课题名称：春江花月夜 授课年级：高二年级 授课时间：第十一周 教材版本章节：选修一 课型：常规课 课时：2课时 课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 学业水平考试大纲要求：1、在理解的基础上积累。 2、理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。 高考大纲要求：鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。 教学目标 知识与技能：1．赏析本诗的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握诗歌鉴赏的基本方法。??? 过程与方法：2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 情感、态度、价值观：3．感受诗人深沉的苦痛与忧患。 （思政目标、美育目标）生命虽然短暂和有限，但可以通过努力让它变得有意义。 教学重点：景、情、理是怎样有机地融合在一起。 教学难点：景、情、理是怎样有机地融合在一起。 教学内容分析： 个性化处理（手写）： 一、导入。 自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。（板书课题） 二、作者介绍、古今评说及题解。（学生齐读注释一） 三、指导理论与教学。（提示：看到此画面你想到了什么？） 四、课文朗读。（课件展示） 五、分析课文。 大家初读这首诗就内容、意境和情感而言有何感受？ （学生分析，教师板书） （一）、分析第一部分 1.现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。（齐读前八句） 我们知道意象是融合了人类情感的物象，诗人选取了那些意象，展现了怎样的意境？ （大家看课件，齐说）（提问学生意境） 2.一幅绝美的春江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面？短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。 （二）、分析第二部分 3.师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。下面随着老师的阅读体会其中的哲理？（学生甲） 4.师导：在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生，就此谁还有高见？（学生乙） 5.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，下面我们来看看？（课件展示） 6.师结：诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤、郁而不堕的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。7.生讨论以短语概括本诗节意境。（学生回答）短语选择概括：清明洁净，奥妙无穷 （三）、分析第三部分 师：我就知道中国古代诗人的多愁善感，那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘休，一定会自寻烦恼，再无端生出一些卿卿我我的情来，折磨我们，下面我们来解读一番？ 8.（一生读前四句） 9.前四句写了什么内容，概括一下。（学生回答，课件展示） 10.读“可怜”四句，分析“月徘徊”？（课件提示、总结） 11.师导：这悠悠的“愁”，毕竟是月下清愁，绝不是那生死别绪。没有“才下眉头，却上心头”那样的浓烈，可这“卷不去，拂还来”的惆怅和迷惘，倒是一样的难受，“一种相思，两地闲愁”，“是离愁，别是一番滋味在心头的”！是啊，江月有恨，流水无情！诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象，引出这男女相思的离愁别恨。 12.女生齐读：“此时”四句。13.师导：人间挚情，都愿相见相闻，不怕的是不见不闻，最挠心的是相望不相闻，那种相见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来，偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为力，让你更难奈。一个“愿”字岂能了得。哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？ 14.师结：尺素在鱼肠，寸心凭雁足。哎，难耐的心，难耐的情啊！ 15.男生齐读最后八句。 谁来告诉大家，通哪些意象，抒发了怎样的挚情？ （课件展示） (四)、教师总结。 六、布置作业。（课件展示） 学情分析： 教学方法： 教学思路：（流程图） 教学过程：（导入、案例、例题、学生活动等） 注：本页根据需要添加 板书设计：板书：春江花月夜 幽美恬静的壮丽图景 理趣深邃的宇宙人生 意境幽美而邈远 游子思妇的离愁别绪 情思凄苦而不沾襟 教学反思： 组长签字及建议： 注：本页手写