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PAGE1 / NUMPAGES1 “小数乘法解决问题”教学设计 “小数乘法解决问题”教学设计  教学内容：课本第一单元小数乘法解决问题例9。  教学目标：  1、使学生能够运用小数乘法进行估算。  2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。  3、经历运用小数乘法的估算解决实际问题的过程，并养成估算的习惯。  4、能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断，经历用不同的方法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。  教学重，难点：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。  教学用具：电子白板  教学过程：  一、前置预习案：  1.说出下面各题的积是几位小数。  5.67×1.2 0.14×  6.8 8.9×0.76 1.22×0.4  2.根据47×14=658，直接写出下面各题的积。  0.47×14= 4.7×14= 0.47×1.4= 47×0.14=  3.判断大小  4.发现：一个数（0除外）乘以大于1的数，积比这个数大，乘以小于1的数，积比这个数小。  二．检测预习：  思考：1.行驶2km按几元收费？2.5km呢？  2.哪一部分按每千米1.5元收费？  3.超出3km又不足1km按多少km来计算？  三．探究新知：  1.结合情境，获取信息。（课件出示例9）  同学们，从情境图中你们获得了哪些数学信息？学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息。  2.引导分析，明确收费标准。  （1）谁来说说出租车的收费标准是什么样的？你是怎样理解的？（坐出租车行驶的距离在3 km以内就付7元；如果超过了3 km，那么除了要付7元之外，超出的每千米还要加付1.5元，不足1 km也按1 km计算）（2）王叔叔的乘车里程是6.3 km，应该按多少千米计算呢？（学生根据收费标准明确应该按7 km计算）  3.合作探究，解决问题。  （1）讨论。①想一想，按照收费标准，王叔叔的乘车费用应该分成几部分来计算呢？（学生讨论得出应该分成两部分来计算，即3 km以内应付的钱数和超出3 km应付的钱数）②想一想：如果全部里程都按每千米1.5元来计算的话，比正常收费多了还是少了？为什么？（教师引导学生明确收费变少的原因）  （2）请大家根据前面的理解尝试解决这个问题。（学生独立解答，教师巡视，汇报结果）  （3）汇报解题方法。  方法一前面的3 km应收7元，后面的4 km按每千米1.5元计算。  7＋1.5×（7－3）  ＝7＋1.5×4  ＝7＋6  ＝13（元）  方法二先把7 km按每千米1.5元计算，再加上前3 km少算的。  1.5×7＝10.5（元）  前3 km少算：7－1.5×3＝2.5（元）  应付：10.5＋2.5＝13（元）  4.组织学生按照收费标准填写“回顾与反思”中的表格，并交流汇报。  5.小结：在解决这个实际问题的过程中，我们用了不同的方法，而得出的结果却是相同的，也就是说有的问题不止一种解法，所以在今后的学习中不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。  四、巩固新知：  某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元，超过12吨的部分，每吨3.8元。  （1）小云家上个月的用水量为11吨，应缴水费多少元？  （2）小可家上个月的用水量为17吨，应缴水费多少元？  五．拓展延伸：  五（1）班35名师生照合影。每人一张照片，一共需付多少钱？  六．课堂小结：本节课，收获了哪些知识？  七．课堂作业：  1.简便计算  6.1×3.6+3.6×3.9 1.25×0.7×0.8  56×9.9 1.25+4.6+0.75  2.解决问题  某地打固定电话每次前3分钟内收费0.22元，超过3分钟每分钟收费0.11元（不足1分钟按1分钟计算）。妈妈一次通话时间是8分29秒，她这一次通话的费用是多少？