人教版小学语文《将相和》的文本解读和教学设计新部编版.pdfVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 一人之辩，胜雄师百万 人教版小学语文 《将相和》的文本解读和教学设计 一、对文本的解读 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列 传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索， 通过对“完璧归赵” “渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写 出了将相之间由不和到和好的经过。 文中人物形象栩栩如生， 因果关 系错综复杂。在教学这一课时，我们必须先弄清楚这样几个问题： 1、 理清文章的思路 。 课文写了三个小故事，每个故事都自成体系，跃宕起伏，极为 耐读。第一个故事：完璧归赵，可分为： “进退两难，临危请命，智 勇对敌，完璧归赵” 四个层次，其中 “临危请命与智勇对敌” 是重点， 把蔺相如的智勇表现得淋漓尽致。 第二个故事，渑池之会，可分为“秦王约赵王会见，相如劝赵王 赴会，廉颇作抵御准备，秦王要赵王鼓瑟，相如逼秦王击缶”五个层 次。其中重点是“劝赵王赴约，逼秦王击缶”可见蔺相如之勇；作抵 御准备，秦王不敢怎样，可见廉颇之威。 第三个故事，负荆请罪，可分为： “廉颇不服，相如躲避，相如放 话，廉颇请罪，将相和好”五个层次。这五个层次都是非常值得研究 的，特别是廉颇不服，我们不能简单认为是廉颇小心眼、太自私。另 外，相如的“躲避与放话”这个做法是很值得研究的。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 全文的三个小故事是由蔺相如与廉颇的关系变化连起来的，文章 用了两个过渡段， 一个总结的话， 将三个小故事变成了一个 “将相和” 的大故事。 文章的第一段是全文的时代背景介绍。秦国之强，秦国之好斗— —常侵略别国，成了故事的基础。若无强秦，则无他事（赵王不用因 秦想换璧而着急， 不用因 “会见”而犹豫，蔺、廉不会因抗秦而和好） 。 2、把握 3 个故事之间的联系 。 本文的因果关系比较复杂。 从结构上看， 全文由 “完璧归赵”“渑 池之会” “负荆请罪”3 个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、 发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第 2 个故事是第 1 个 故事的发展，前两个故事的结果，又是第 3 个故事的起因，合起来构 成 “将相和”这一完整曲折的故事。 再从内容上看， 将相 “和”与 “不 和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于 廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。 他蔺相如有什么能耐， 就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。 ”将相和好的表面原因是蔺相 如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于 他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣 ! 蔺相如几次顺利完成使命， 也缘于多种原因， 他的机智勇敢是