区域活动中教师角色定位.pdfVIP

区域活动中教师角色定 在区域活动中,教师应如何明确自己在区域活动中的角色特征? 如何灵活呈现教师角色身份,使自己从活动的前台走到后台，从一 个主观意识极度浓的引领者转变成一个尊重幼儿自主意愿，积极促 进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。现谈谈我的观点: 一、 教师是区域的策划者 1、区域的建立者 在各区域的设计中，我对各类活动区的功能都有了清楚的认识， 准确了解了本班幼儿的兴趣、水平和需要，在尽量满足幼儿认知、 情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要的基础上，设 计了艺术区、音乐区、动手区、语言区、科学区这五个基础区，随 着区域的不断深入，不时地从幼儿对于区域的安排、区域环境的反 映中，调整空间的划分和区域的设置。如四月份时，本班的思伦小 朋友从家中带来了一副象棋，掀起了本班的一阵下棋热。于是我为 幼儿开棋社，让幼儿坐在小地毯上自由下棋。 2、区域空间的设计者 在区域环境的创设中，我注重体现三性。一是亲近性：各区橱柜 的高度、所有的工具和设施都是按照幼儿的比例设计的，这些都使 幼儿真切地感受到这是一个属于他们自己的环境，是”我们的空 间”。二是分隔性：为了减少不同活动区在幼儿之间的互相影响， 使他们尽可能地专注于自己所做的事。我们注意将动静