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. 小学语文识字教学评课稿文 篇一：语文识字课评课稿 一（ 7 ）班语文下册《识字四》的评课稿 今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老 师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识 了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效 果。识字的有效性体现在以下几个方面： 一、课件导入。 出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什 么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的 画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也 激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的 智慧点燃了学生的智慧。 二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。 古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学 生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老 师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识 字。 三、识字教学恰当运用多种方式。 《识字四》中要求会认有十四个， 根据要认的字的特点， 把它分成两个板块来学习。 页脚 . 江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的 名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结 合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时 出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。 四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”， 这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从 课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。 通过“自由读— 赛读 — 个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂 然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始 终以饱满的精神状态投入学习。 五、在语文课堂教学中，老师声情并茂，语言轻切，姿 体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并 且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起 着很大的作用，也对学生 的回答起了一定的导向作用。 总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问 题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老 师没有强调；学生把“ yin ”说成后鼻音，老师没有及时更正； yun“ ”是整体认读音节，但学生进行了拼读， 老师没有及时更 正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础 教学，是不能出现这样的错误的。 一（ 1）班语文下册《识字三》评课稿 页脚 . 今天上午，我很荣幸听了丽芳老师的一堂识字课，感觉 非常好。“识字３”这一课是以对对子的形式识字，对子的容 与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，老师 根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个 学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中 学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节 课的听后感。 首先老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后 通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识 字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看 得见的摸得找的东西。 接着教师指导学生通过多种形式的 读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识 字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用 他们已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到 了事半功倍。 最后，老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗 透，引导学生用多种方法去识记，如通过象形字“雨”、“树” 的演变过程，让 学生发现“霜、雪、雾雨有关，“、、桃、柳”则跟树木有 关，加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些 包装盒让学生识字，巩固所学。 总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的 页脚 . 主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识 字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友， 常见面， 枯燥的识字也变得津津有味了。老师在识字教学中充分体现