[课外阅读]高考化学专题复习学案导学模式的讨论.docxVIP

PAGE PAGE # [课外阅读 ] 高考化学专题复习学案导学模式的讨论 一、问题的提出 高考是注重考查学科能力与能力品质、 旨在选拔人才的考试。 高考总 复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、 零碎的知识系统化外， 更应注重培养学生的能力品质和创新素质； 也就是要巩固知识、 培养 能力、提高素质， 以适应高考由知识立意向能力立意的转变。本文就 高三化学专题复习中学案导学模式的运用谈一点自己的体会。 传统的高三复习教学中， 往往是教师讲评、 罗列、 总结知识， 学生听、 练、记知识的复习模式。这种模式（讲—练—讲）没有了学生对“方 法”的思考和学生思维被揭示的过程，即检索、选择、判断的过程， 同时也限制了学生的思维。其存在的问题主要是： 、教与学脱节：只有教师的“教案” ，无学生的“学案” ；只写教师 要讲的，少有学生须思的，上课抄题、讲题、做题，一是浪费学生的 时间，二是不利于学生的课后复习。 、 教学活动： 教师不是当好 “导演” 而是充当 “演员” ， 学生则当 “听 众” ，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习 和快乐的协作学习。 3、教学方法和手段：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考 虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何，心中无数，更谈不上对学 生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一（粉笔 + 黑板） ，未能 充分发挥实验、投影、电脑和直观教具的教学功能，课堂容量小，教 学节奏慢，效率低下。 4、题海战术：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生 再做题，未能充分发 挥例题的总结知识，形成解题技能，开发学生能力的功能。 二、专题复习学案的设计与实施 ．专题的划分 化学总复习的知识点多且分散， 如按课本顺序复习， 学生做题往往是 “一看就会， 一做就错” 。 因此， 教师在研究教材整体结构的基础上， 从学生实际出发，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题，重新 认识和精心组织教材， 并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学 方案， 作为组织教学过程的中心。 导学方案通过专题形式从纵横两方 面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。 导学方案要既能帮助学生全面系统地理解和巩固知识， 又能促使学生 再发现新问题中的某些信息。 在复习中对知识进行专题划分时一般应 体现以下两条原则： ①知识梳理与能力培养相结合的原则 ②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则 ．学案设计原则 学案是教师为指导学生编写的讲义， 而不是教师教案的浓缩， 为达到 最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则： 1 ）课时化原则 分课时处理复习内容， 防止几个小专题的内容只写成一个学案， 一般 一个小专题为 1-2 课时。 这样便于控制本课时内容的知识量， 加强授 课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。 2 ）问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以 问题形式设计成题组） 、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和 创新素质。 3 ）参与化原则 优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程， 学会 学习。 使他们成为真正的学习主体。 在学案设计中应考虑让学生进行 参与性学习。在课堂上通过学案，增加人人参与的机会，提高人人参 与的能力，内化人人参与的意识，激励人人参与的成功，让学生在参 与中学习，把课堂还给学生。 4 ）方法化原则 强化学法指导。通过学案导学变“授之以鱼”为“授之以渔” ，同时 注意学法指导的基础性与发展性。 在引导学生形成基础性学习方法的 同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情 况、新问题。 5 ）层次化原则 充分考虑每个学生的个性不同， 认知水平的高低层次， 在编写学案时 应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符 合每阶层学生认知规律的学习方案， 从而达到提高全体学生素质， 全 面提高课堂教学质量的目的。 3 ．学案内容 每个学案主要包括以下内容： （ 1 ）高考复习要求； （2 ）基础知识回 顾； （ 3 ）知识要点； （4 ）样板题； （ 5）知识能力训练； （ 6 ）跟踪训 练。学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如下： （ 1 ）高考复习要求 根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求， 目的是使学生明 确本专题复习的重点和方向， 在知识目标复习要求的描述中可用 “识 记“、 “理解” 、 “会用” 、 “综合”等行为动词。 文章来源网络整理，请自行参考编辑使用